引言：基于小学生的特点和学习情况，对小学生的管理可能会比较烦琐，而这也是对班主任个人管理能力的考验。在小学教育中，班主任工作的重心不只是抓好学生的学习，还需要观察、了解学生的生活以及个人心理情况，保证学生有一个相对较好的学习心态，这样才能够确保学生的学习效果。但是，在目前的小学教育中还存在一些问题，班主任要加强管理和改进，提高班级管理能力。
一、言传身教，赏罚分明
在小学阶段，学生具有一定的好奇心，有强烈的求知欲望。这也就意味着，教师的日常行为会被学生潜意识学习，会给学生的学习、处事带来一定的影响。如果教师在日常的教学过程中，对自己严格要求，就会给学生树立典范，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。反之，教师的思想、道德素质低也会影响学生的成长，给学生带来消极影响，甚至会影响学生日后的成长与进步。由此可见，教师对学生的影响在某种程度上来说是深远持久的。因此，为了更好的发挥班主任班级管理艺术，教师需要在日常的班级管理、上课过程中做到言传身教，赏罚分明。具体来说需要做到：其一，班主任需要严于律己。教师为了不断提升自身素质，需要在业务时间不断提升自身的讲课技能，多读书，读好书，在日常的学习过程中将好的知识，好的理念融入到语文教育教学中。例如，在语文学习过程中，教师可以不断的拓展课外知识，帮助学生更好的分析问题、理解问题，增长学生的见闻，让学生思维更加开阔。其二，班主任在管理的过程中需要做到赏罚分明。所谓的赏罚分明指的是教师在班级管理的过程中，对于犯错误的学生要及时的给予批评，但是同时要掌握好批评的度，既要让学生知道自己的错误，同时也可以促进学生对错误进行了良好的更正。与此同时，对于学生在学习过程中班级管理活动中表现较为突出的，教师也需要及时的给予鼓励让学生对自己的行为树立信心。
二、要用心教学，提升教学的整体效率
小学时期是学生基础知识的巩固与积累时期，就如同建筑一座大厦打根基的阶段，根基的牢固与否直接决定着大厦的稳固程度。班主任作为学生学习的引导者与教育者，对于学生的学习有着直接的影响意义，所以就需要班主任用心教学，提升教学的整体效率。比如在备课阶段，就需要班主任做好以下几点：首先要“备好大纲”。课程标准对于课程的课程性质、教学目的、教学规划、教学方法都作了较为清晰的讲述，对于学生的能力提升、知识掌握都有较为明确的规定，这也是科目教学的一个基本准则，所以在教学的过程中，教师只有备好了大纲，才能够有目的地、有针对性地进行备课工作，提升备课的科学性与有效性。其次要“备好课本”。课本是学生学习的媒介，也是学生积累知识的载体，只有科学地认识到了课本的基本内容、知识特点，才能够认识到教学重点与难点，进行有效的备课工作。当然在备课的时候也需要教师站在教材编者的角度进行思考：这些知识出现在这个单元还具有什么样的特殊意义？要怎么样才能够更好地引导学生进行学习等等，有效结合课程标准与课文内容才能做好备课工作。再次要“备好学生”。由于学生的不同的学习基础、不同的认知程度、不同的生活背景，对于相同的知识在学习的过程中也会有不同的体会、不同的学习效率，所以在教学备课的时候就需要教师对于学生的学习基础有一个全面的认识与准确的把握，从而针对学生的学习基础进行备课，以便能够使教学更加符合学生的实际情况，有的放矢地进行课堂教学，进而有效地提升教学的效率。做好了这些准备，相信教学的效率定会得到一定程度的提升。
三、提高学生的自身管理参与度
班级管理是对学生的管理，因此在管理学生时，不应该抛开学生，而是要让学生参与到自身管理中，增强学生的自我管理意识。现在的学生素质都比较高，受到的教育都比较好，只要教师对学生进行一定的教育和引导，学生就会意识到自身的不足，从而加以改进。而要实现这一管理目标，就需要增强学生的自我意识，要让学生认识自身的问题，才能加以改进。所以，班主任需要提高学生在管理中的参与度。为了加强班级管理，除了竞选班长和组长之外，教师还可以将班级学生分为若干个小组，每个小组担任一周的班级管理干部。管理工作分为早读管理、做操管理、卫生监督、课堂纪律维护等。小组中每个成员分担一个角色。采用轮岗制的管理方式，这样不仅学生能够认识自己的不足，还能够提高学生配合管理的意识，让学生自觉遵守班级管理制度，从而降低管理难度。采用这种管理方式，让学生分担班主任的一部分工作，班主任会相对轻松一些。同时学生的管理意识和被管理意识都会得到提高，这样学生的配合度会更高。
四、班主任要为人师表，提升自身的综合素质
在教学的过程中我们知道，想要给学生一碗水，教师自己至少要有一桶水。小学生正处于基础知识、基础认知的积累时期，可塑性较强，教师的言谈举止都可能给学生带来深远的影响，所以，在教学的过程中就需要班主任老师能够做到为人师表。
结论：综上所述，在日常的教育中，班主任的班级管理艺术对班级管理具有至关重要的意义，可以帮助学生开拓思维，形成良好的思维习惯。为此，班主任在日常的管理活动中需要掌握言传身教，赏罚分明、赞赏而不吹嘘，严格而不严厉的班级管理艺术，维持班级管理秩序，提升学生学习主观能动性。
参考文献：
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