一、引言
ChatGPT，是2022年11月由美国OpenAI公司推出的一款聊天机器人工具，是生成式人工智能（Generative AI）的一种形式。它通过大规模机器学习，广泛收集书籍、学术论文、新闻、论坛信息等内容作为蓝本，然后针对用户输入的内容生成更自然相应的文本，允许用户与其就任何事情进行自然语言对话。基于这些特点，ChatGPT与常规搜索引擎具有高度的差别。它能够为每个特定的用户针对特定的问题构建、生成、创造出特定的全新答案。
ChatGPT的横空出世，给教育行业带来的冲击和突破尤为突出。它作为一种强大的自然语言处理技术而生，因此在外语教学和学习上有着得天独厚的优势。例如ChatGPT可以提供高质量的语音识别和语音合成功能，帮助学生更好理解和掌握语言知识。还可以通过智能对话，提供更好的语言和口语训练。
二、研究的背景和意义
1. 中等职业学校英语教学的现状和存在的问题
英语作为一门重要的外语，是中等职业学校必修的语言课程之一。然而作为一线的教师长期以来在教学过程中面临特别突出的问题主要有：
1.1 教学效果效率低下：中职学校在英语教学中存在着学生兴趣不高，教学内容单一、枯燥等问题，导致学生对该英语害怕、回避，学习效果差。
1.2 学生语言表达能力较弱：中职学校英语教学过程中，教师注重语法知识点的教授，但忽略了学生实际语言表达的能力及实际应用场景，导致学生缺乏实践经验，语言表达能力较弱。
1.3 缺乏个性化教学：中等职业学校英语教学缺乏个性化教学，只注重班级整体学习进度，无法充分考虑学生个体特点和学习水平，导致大部分学生不能获得最好的学习效果。
1.4 教师缺乏具体教学方法：中等职业学校英语教学中由于学校经费预算限制，学校的英语教学资源相对匮乏，教学设备和教材不足，教师制定教学计划以及教学实施方案时过分依靠教学参考，实际教学方法偏于传统，缺乏互动和趣味性，无法为学生提供更具体，实用的英语技能培养与实践机会。
而其中最突出也最根本的问题是，经过中考的失利打击，中职学生学习英语的积极性普遍不高。国内教育界从上到下也非常清楚问题的存在，因此一直以来在教材，课程指导标准，教学手段等方面也没有停止过研究、探索和验证。ChatGPT的横空出世就像是在这个问题上打开了一扇天窗。
三、ChatGPT的基本原理
ChatGPT是一种基于自然语言处理的语言模型，它通过互联网上海量的文本数据进行模型的自学习，从中捕捉到了丰富的语言知识和模式，采用Transformer架构，具备处理长文本和上下文依赖关系的能力，可以生成连贯、有逻辑的自然语言文本，并提供智能问答和对话交互功能。在预训练完成后，ChatGPT可以用于多种自然语言处理任务，如问题回答、文本生成、对话模拟等。
英语作为一门语言类学习科目，尤其是对以听说训练为主的职业学校英语教学来说在利用ChatGPT方面具有得天独厚的优势。通过与ChatGPT进行交互，学生可以自主输入问题或对话内容，模型会解读输入并理解上下文，然后生成相应的符合学生提问水平的回答或对话。这对于大部分声称因为基础不好，无法继续往下学的学生来说是极为友好的一条学习之路。
四、利用ChatGPT实现智能问答交互
在传统的英语教学中，老师同时面对数十个学生，对于他们的疑问很难做到逐个量身定制的回答，而利用ChatGPT可以很好的解决这个问题。例如，在英语中单词所谓“格”的变化就是一个难点，例如学生会觉得男生就是男生意思，但为什么英语中要有boy和boys 的区别，那么以此为例学生和ChatGPT之间就可以产生如下的对话来理清这个问题：
学生：英语为什么要有boy 和boys的区别？
ChatGPT：在英语中，名词的格是指名词在句子中的形式变化，以表示其在句子中的不同角色或数量。例如，“boy”是单数形式，而“boys”是复数形式。这种变化通常用于表示数量的差异，即一个男孩（boy）和多个男孩（boys）之间的区别。
学生：那为什么要有这种变化呢？
ChatGPT：这种名词的格变化在英语中是非常常见的语法规则。它有助于准确表达数量和角色的差异。通过使用不同的名词格，我们可以清楚地表达出单数和复数的概念，以及名词在句子中的不同作用。这样可以帮助我们更准确地传达意思，避免歧义。
学生：那除了boy和boys，还有其他名词格的例子吗？
ChatGPT：当然！除了boy和boys，还有很多其他名词格的例子。比如：
单数形式：cat（猫），book（书），house（房子）
复数形式：cats（猫们），books（书们），houses（房子们）
这些例子展示了名词在单数和复数形式之间的变化，通过掌握名词格的规则，我们可以更好地理解和使用英语中的名词，从而更准确地表达我们的意思。
学生：明白了，谢谢你的解答！
ChatGPT：不客气！如果你还有其他问题，随时问我。我很乐意帮助你！
学生在这个互动的过程中始终可以是掌握主动的一方，如果他们愿意他们可以一直提出新的问题，针对ChatGPT的回答学生们甚至可以提出“抱歉，我不太理解你的意思，你可以换一个角度说明这个问题吗？”而ChatGPT则会尝试着从另一个角度进行说明，对学生来说这可能会像一个游戏，会给他们的学习带来一定的兴趣。
五、Case Study：ChatGPT在中等职业学校教学中的实践
在中职学校中，大部分的学生苦于初中基础较差，对英语学习没有信心，所以在口语教学方面如何让学生主动的开口说英语一直是教学中的一个难点。ChatGPT是一种基于自然语言生成的模型，利用它来进行语音合成和口语训练，可以为学生提供个性化、真实感、高效的语音教学服务。
5.1 ChatGPT将使教学场景发生深刻的改变，它将使传统的“老师—学生”双方互动的场景变成“老师—学生—智能机器人”三方共同参与打造教学空间。在传统的课堂中，对老师的提问，学生回答“不会”师生间的沟通可能就要中断，甚至带来情绪上的冲突，从而影响整堂课的流畅性和教学效果。而在ChatGPT介入的课堂，老师可以根据学生的需要和实际情况，让ChatGPT预设几个话题，把选择的权力交给学生自己，选定话题之后让学生与ChatGPT进行对话练习，引导学生开展针对性的口语训练。同时老师可以针对性地进行回答和补充，这样可以提高教学效果，增强学生的学习兴趣和积极性。而ChatGPT的强大之处在于，基于它的海量知识储备和模型学习能力，它可以突破教师个人能力和知识储备的天花板完成教师不可能完成的任务，做到为每一位学生量身定制适合他们个人的话题，引导对话的继续。
5.2 一直以来，学校中传统的英语教学模式都背负着教出哑巴英语的诟病，为了让学生大胆的开口说，老师们都是八仙过海各显神通，但是就结果而言，整体来说性价比是比较低的。而现在老师们可以尝试利用ChatGPT的语音合成功能，设计发音挑战游戏，让学生在与ChatGPT互动的过程中练习正确的发音、改善语音和发音的标准。例如，我们可以利用ChatGPT设计一个语音训练活动，活动具体环节如下：
活动名称：ChatGPT发音挑战
步骤：
1）预备阶段：
将学生分成小组，每个小组有两名学生
2）活动规则及流程：
每个小组中的学生轮流与ChatGPT进行对话，并设定一个时间限制（例如3分钟）。
学生可以自主选择一个句子、短语或单词，然后朗读给ChatGPT听。
ChatGPT会尝试理解学生的发音并给予回应。
学生应专注于准确的发音，特别是重点单词、音标和语音连读。
学生可以要求ChatGPT知道他们的发音，或者询问特定单词的正确发音。
学生可以与ChatGPT进行对话，并尽量模仿ChatGPT的发音。
3）活动评估及反馈：
每个小组完成对话后，教师可以与学生一起回顾对话内容，并提供发音的反馈和建议。
教师可以指导学生注意特定的发音细节，纠正错误发音，并鼓励学生多练习。
教师还可以指导学生使用在线发音资源或语音录音工具进行自我评估和改进。
4）拓展活动：
学生可以模拟真实对话场景，例如电话会议、访问饭店、参观景点等，并使用ChatGPT作为交流的伙伴，练习准确的发音。
学生可以录制自己的发音并与ChatGPT进行比较，以进一步改善发音准确性。
这个活动将学生的发音练习与ChatGPT的互动结合。通过与ChatGPT进行对话，学生可以获得及时的发音反馈和指导。同时，教师的引导和指导可以帮助学生关注特定的发音问题并提供改进的建议。而更有意义的一点在于，老师通过引入ChatGPT的协助，真正的把学习的主动权交回给了学生。学生不会担心一个机器人会笑话他。而事实上作为一个没有感情的人工智能机器ChatGPT也确实不会在情绪上给学生带来负面的刺激，它只会诚恳地鼓励鼓励再鼓励，而这一点对于现实中以基础差，底子薄为借口丧失学习兴趣和动力的中职学生来说意义重大，在老师的指导下一定能在人机互动的过程中培养学生自主学习的习惯和能力。
六、结语
ChatGPT作为人工智能产品的代表，揭开了教育进入人工智能时代的序幕。中等职业学校作为新时代培养高素质技术型人才的起点，必须重视培养学生自主学习的能力。中职学校的教师必须积极主动地学习和了解人工智能技术的基本原理和应用场景，学习相关的教学资源和工具。人工智能时代，不懂人工智能的老师不会被人工智能代替，但是会被懂人工智能的老师代替（张学军、董晓辉，2020）。此外,我们也要清醒地认识到尽管ChatGPT等人工智能技术在教育改革中具有重要意义，但也需要注意其局限性，人工智能技术不具备人类教师的情感和人际交互能力，无法完全取代教师的角色。未来的职业教育必将与人工智能技术共存并进，职业教育工作者应扬长避短，趋利避害，关注教育科技领域的动态和最新研究成果，积极参加相关培训和研讨会，保持教育技术的前沿意识和专业能力，促使中等职业教育呈现高质量的发展。
参考文献
[1]张学军，董晓辉. 人机共生：人工智能时代及其教育的发展趋势[J]. 电化教育研究，2020（4）.
[2]胡加圣，戚亚娟. ChatGPT时代的中国外语教育：求变与应变[J]. 外语电化教学，2022（01）.
[3]龚璇. ChatGPT对职业教育教与学变革的启示—ChatGPT应用于职业教育的潜能[J]. 武汉船舶职业技术学院学报，2022（03）.
[4]王竹立，吴彦如，王云. ChatGPT与教育变革—智能时代教育应如何转型[J]. 远程教育杂志，2022（04）.
作者：黄杨倩，工作单位：福建省南平市武夷旅游商贸学校，从事学科：中职英语，职称：讲师，联系方式：手机号
