习近平总书记曾多次指出文化自信的重要性，这为我们坚持为学生上好中华优秀传统文化课指明了方向，小学语文编入古诗词，这将有利于中华优秀传统文化的渗透。这是为了通过学习中华优秀传统文化，使学生的身心能够更加健康地发展，教师应当引导学生走进古诗词，领略古诗词的意境。
一、小学生学习古诗词对于渗透优秀传统文化的意义
古诗词文化是中国文化自强的底气，古诗词文化蕴含着无穷尽的知识与思想，能大大增强国人的信心，也是中国深厚文化的体现，中国文化中沉淀着中华民族的精神追求，这些精神追求能够有效培养学生的三观。同样，作为小学语文教师，需要肩负起培养小学生传统文化素养的重担，从多方面着手，加强对学生传统文化意识的培养，不断改进自身的教学方式，更加努力地推进古诗词的发展，让学生树立传统文化意识。
二、传承传统文化———小学语文古诗词教学
传统文化蕴含着中华民族的特质和风貌，它是历经了上 下五千年的发展演变，逐步积累沉淀而形成的一笔宝贵财 富。目前对传统文化的看法大概有三点：第一种观点认为， 传统文化是民族精神的结晶，经过不断的传承及发展，现如 今已然可以代表中华民族最本质的特点，能够反映我国社会 在不同的历史阶段所透露出的政治和经济状况；第二种观点 认为，传统文化是古人聪明才智的集中体现，是其创造出来 的那些有价值的、可供后代学习并继承的文化成果；第三种 观点认为，只要在发展浪潮中能够流传到现代的非物质，都 可以称之为传统文化，这其中包含了物质、精神、制度、自然 规律等。总之，传统文化是一个民族最宝贵的财富，它在不 断的变迁中体现着不同时代背景下的人文情怀、价值取向以 及政治背景等。
（一）培养学生对古诗词的兴趣
古诗词的语言简练、干净、优美，意境深远，内涵丰富，是现代文无法比拟的。但是由于小学生知识基础相对薄弱，他们对于古诗词的理解比较浅显，所以发现不了古诗的美，兴趣也就不浓。作为小学语文老师，要在小学语文教学中教好古诗词，让学生传承和弘扬古诗词中的美好，对于古诗词的教学就不能停留在讲解字词的注释、句子的解析和全诗的赏析上，还要更深入一些，从挖掘诗词的写作背景、诗词所描写的意境入手，把学生带进古诗词，使学生真正受到古诗词的陶冶，感受到每一首诗词所蕴含的魅力，才能培养起他们对古诗词的兴趣。比如，《石灰吟》，如果老师只是让学生背诵、默写，熟悉其中一些陌生的字、词的意思及用法，而不深入其中，让学生了解诗中所体现出的一种坚贞不屈、不畏艰难的品质和牺牲精神，学生是很难有共鸣、共情的，也就很难进入并产生了解其内涵的欲望，这样单调的、干巴巴的学习，很难培养学生对古诗词的兴趣。
（二）重视对古诗词的朗读
虽然我们知道对古诗词声情并茂、抑扬顿挫的朗读，有利于学生对古诗词的理解，但是在小学古诗词的教学中，老师最不屑采用的方法恰恰是朗读，总是草草地让学生形式化地集体朗读一两遍，就进入下一环节的教学或者结束教学。古诗词是语言中的精华，简洁、精练，适于学生朗读，更能让学生在朗读中体会其诗意。所以，小学语文老师在教学时，要重视学生对古诗词的朗诵，强化学生的感受，增强学生的想象力。首先，老师可以给学生配上音乐，把学生带入意境，让学生带着感情朗读，这样容易唤起学生的共鸣和同感，让他们通过想象走进丰富的意境；其次，老师可以通过多媒体给古诗词配上动画、图片或者让学生扮演诗人进行表演式的朗读等等，这些都可以更好地调动学生的感官，让学生产生想象，走进古诗词的意境中。比如《静夜思》，教师可以为学生配上音乐，创设场景，让学生扮演诗人进行朗读，一下子就能把学生带入思乡的情感中，升华诗意，收到理想的教学效果。
（三）培养学生的想象力
不管是写作、阅读的学习，还是古诗词的学习，想象力都非常重要，它能把学生带进意想不到的空间，打开学生的学习思路，丰富学生的思想，强化学生的感受。尤其是古诗词的学习，本来每首诗就短短的几句，如果仅凭表面化的学习，那就没有什么意思，除了认识了几个字，学习了精练的语言组织方法，其他更深远的意义根本显示不出来。但是，老师如果在古诗词的教学中能重视学生想象力的培养，那对于学生来说就等于插上了学习古诗词的翅膀，学习效率会直线上升。比如，像“大漠孤烟直，长河落日圆”这样的诗句，学生可以展开想象，那浩瀚沙漠和孤烟，浑圆的落日，都会出现在学生的脑海，使诗句具象化，让学生感受诗中的画面，学习起来不但容易理解，而且更容易有兴趣，效果也会更好。优秀传统文化在小学阶段的体现，就是小学语文古诗词教学中传统文化的渗透，既要包含对传统文化的自信，又要保持对传统文化传承和发展的信心，中华文化值得每一个中国人传承发扬，教师要挖掘传统文化的精髓，使学生增长学科智慧，营造传统文化的氛围，让学生的综合素养得到提升。
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