随着义务教育新课标的颁布实施，初中物理教学中更要引导学生开展实验探究，通过实验提高学生的学习能力。在长期应试教育和单一教育思想的影响之下，探究式实验教学目前在认知方面还存在一些问题和不足，主观方面的认识不足造成教师的教学积极性比较差，同时也导致学生的学习主动性比较低，最终造成探究式教学只是一种表面的形式，没有真正发挥出作用，也未帮助学生形成科学探究能力。本文研究初中物理光学实验适合采用探究式实验教学的方式，并且探究式教学能够提高学生学习物理的兴趣，培养学生解决问题的能力和创造力。
一、初中物理实验教学现状
（一）教学理念欠佳
教学观会影响育人效果，有些教师实验教学理念陈旧，习惯以自我为中心，用历届高考真题创设实验情境，侧重引导学生探究获取高分的方法，学生不仅很难在实验活动中产生兴趣，还会倍感压力，过于关注“解题套路”，难以强化物理素养。
（二）实验形式单一
通过分析初中物理实验教学现状可知，部分教师习惯用示范教学法带领学生做实验，虽然教师示范引导能确保学生在实验中少走弯路，但那些“弯路”是学生迸发科学精神、强化物理观念、积累实验经验的关键，教师要给学生“走弯路”的机会，助其在纠偏时探索发现、积极创新、挖掘潜能。基于此，教师要解决实验形式单一的问题，为学生融人实验及全面发展奠定基础。
（三）实验体系不全
在物理课上部分教师将实验过程、实验结果视为重点，轻视实验前期准备，有些学生存在不了解实验目标、方法等内容的情况，实验过于肓目，较为依赖教师的要求与指导，在实验中思维混乱且缺乏主动性，这就会影响到物理实验教学的效果。
（四）实验作业缺位
实验作业是初中物理实验教学的一部分，有些教师存在实验作业功能较弱、形式僵化等问题，一方面学生鲜少有机会做实验类的作业，另一方面很难在做作业时提升物理素养，还会因作业无趣、总量过多而承受较大的压力，减弱其学习热情，这不利于学生基于作业增强科学探究能力。
二、以探究为中心的初中物理实验教学策略
（一）引导学生积极参与、重视课堂总结
探究式教学法主要是指学生在教师的引导下，对物理知识进行研究和探索。而在教学过程中，教师应遵循一定的原则，合理地进行探究式教学。
第一，教师应制定明确的课堂目标。在进行探究式教学时，教师应明确课堂教学目标，制定相应的课堂教学计划。
例如在进行“光的折射”这节课时，教师应明确“光的折射”这一概念的定义、折射现象出现的条件和原因、规律和应用等，制定出合理的课堂目标。
第二，教师应引导学生积极参与。学生作为学习的主体是课堂教学中不可或缺的重要组成部分。所以，在探究式教学法中，教师应发挥引导作用，合理安排学生参与到课堂中。在进行这节课时，教师应将学生分成若干小组，让他们成为一个完整的学习体，并对其进行合理分工和合作。同时让他们进行分组讨论，发表自己的看法和见解。
第三，教师应重视课堂总结。在进行探究式教学时，教师应及时对课堂内容进行总结和归纳。首先将本节课学习到的重点和难点进行梳理，然后让学生说出对本节课的重点内容有哪些理解和体会。这样可以使学生更好地理解知识、运用知识。
（二） 采用合作学习方式，提高学生的积极性
物理知识有一定的逻辑性和抽象性，导致学生在探究时容易遇到一些障碍，因此教师在开展探究式教学时一般采用小组合作的方式，以此充分发挥学生的主体作用。具体来说，教师通常结合学生的学习基础与学习能力按照“组内异质、组间同质”的原则组建学习小组，每一小组内要有具体的负责人，同时指导学生明晰自己在组内的角色，在分工明确的前提下开展探究性学习，通过“以优带弱”的方式使学生都能够参与其中。例如，在进行“光的折射”实验时，对学生进行合理分组，分小组实验。在小组内部，学生各抒己见，积极讨论，通过一次次的尝试最终成功完成实验，得出自己的结论。为了全方位锻炼学生的能力，使每一名学生能够得到较为均衡的发展，教师也要引导学生在原有分工的基础上及时做好角色的转换，如在实验操作过程中，主操作者、观察者、记录者以及最后的展示者这些角色可以让学生轮流体验，这样也有利于学生素养的稳步提升。
（三）强化实验课堂管理
要想确保探究式实验教学能够达到预期的效果，前提条件是需要进行实验课堂的管理，以此来规范教学行为，提高教学质量。在教学管理时，教师可以给学生设置针对性的教学情境，让学生在良好的学习氛围中共同探究学习，激发他们的探究热情。比如“光的折射”实验教学中，教师要对学生进行有效的引导和组织，通过给他们创建良好的课堂氛围，尊重每一位学生的思路和想法，帮助学生缓解学习压力和紧张情绪，给学生充分地激励和赞扬。同时，在实验过程中，教师需要以问题为导向，保证学生积极参与实验活动。在该过程中，教师要保证自己的问题设置合理有效，而且难度适中，要能够激发他们的思考，同时提高学生的学习效果。此外，在课堂教学管理的过程中，教师还需要明确目标，要保证每一节课学生都能够有所收获。随着新课改的不断实施，课堂教学中的主体变成了学生，而不再是教师，教师要对学生进行引导和帮助。在实验过程中，教师要引导学生发挥他们的主观能动性，而不是自己替代学生完成所有的实验环节，但是教师也不能袖手旁观，而是要及时介入实验过程，给学生提供指导和帮助。
（四）健全教学评价体系
针对初中物理教学而言，要想从整体上优化教学，提高教学质量，首先需要完善教学评价体系，教师要结合实际情况制定完善的期末考核标准，在考核范畴之中引入学生的思维能力和实践能力等要素。同时，教师还要定期组织学生进行座谈，和学生及时沟通互动，了解学生的问题和不足，给他们提出合理的改进方法和策略，帮助学生改正不足，提高学生的学习效率。此外，教师也需要紧跟时代潮流，比如开通微信公众号，定期发布物理实验方面的专业知识和相关技能，引导学生定期学习并留言，教师将其中有价值的内容收集起来，在课堂教学中和学生共同探讨。
三、结语
综上所述，针对初中物理教学而言，在实验教学中要想提高学生的实践能力，需要在实践的过程中寻找最合适的教学方法，不断完善教学体系，及时克服解决教学中的问题，在实验教学中要重视学生的情感体验，不断完善自己的教学理论，对学生进行有效的引导和帮助，促进物理教学模式的创新，优化教学结构，提高教学质量，提高学生的学习能力，提升学生的学习效果。
参考文献：
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