梁启超曾强调过书法教育的重要性；林语堂说书法是最接近中国人心的艺术；蔡元培提倡以美育代宗教，曾准备在北大开设书法专科；熊秉明说书法是中国文化核心的核心……只有中国的汉字可以看作是一门艺术，尤见中国书法的独特魅力所在。
一、 幼教专业书法教学的现状
1、书法学科任课教师专业性不强
针对幼教专业的特点一般会开设三笔字，钢笔字、毛笔字、粉笔字。幼教专业虽开设书法课，但书法教师资源紧张，很多书法课的重担压在语文、美术老师或其他学科教师身上。针对于学校书法教师师资配备不完善的问题，学校可以采取外请书法经验丰富的教师对经验匮乏的书法教师进行集中培训，能够承担起教授幼教生书法的任务，学校应灵活调整教师的课程，让教师应有时间每天保证一定数量的书法练习，提高书写水平。
2、很多学校硬件设施配套不完善
书法课堂若有专门摆放笔墨纸砚的教室，学生在上课时不需自己携带材料，再加方便便捷易于学生进入状态，学校也可以通过兴趣组等多形式让学生接受书法教育。很少学校有规定的书法练习书目和教程，学校应规范书法教学内容的选择，以科学的方向灵活的设计书法内容。
3、幼教生对三笔字的重视度不够
部分幼教生认为文化课是学习的第一位，书法只是专业的副科，且毛笔字不是一时之功需要耗费学生大量的精力和时间，个别幼教生甚至厌烦学生练字弄得家里充斥着墨的味道而中断学生对书法的练习。郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家,总得把字写的合乎规则比较端正、容易认。这样养成好习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”需要教师引导学生家长意识到学习书法的重要性。
二、 培养幼教生书法兴趣的策略
教师课程体系上的设计要新颖
1.书法相对于美术、体育、音乐等其他艺术课程而言要相对枯燥，书法需要一定的量变才能达到质变，在这过程中需要大量的重复才能进步，若教师的讲课风格再索然无味，就会慢慢降低孩子对书法的兴趣和积极性。书法教师在设计课堂教学的时候可以结合教学内容设计一些悬念，可以抛字谜，也可以讲字的演变等方式来调动学生学习的积极性。
2.课堂当中要和学生有互动
幼教生做事积极性强，书法课堂避免死气沉沉，要与学生有互动。比如可以准备卡片和学生进行“师生组合”的活动，一个字的一小部分由老师来写，剩下的部分由学生来写，选出老师的最佳搭档，任何幼教生都有潜在的上进心，书法教师要善于抓住幼教生的上进心进行教学。
3.优化书法课堂上的评价方式
对学生要多鼓励、赞扬，表扬要有针对性，要具体。评价方式要多样除了语言上的激励还能用 “代币奖励法”、“礼品奖励”等方法对学生进行表扬，也可对学生写的好的字标注，好看的字印印章等方法。
三、 重视隐性艺术对书法教学的影响
可以在学校的走廊、教室悬挂一些书法作品，让幼教生在潜移默化中对字的理解深入，慢慢就会具备书法基本的审美能力，教师可以激励学生向悬挂的作品学习。书法教师在课堂上不能只重视技法，可以在课堂中讲一些书法理论的知识，书法的小视频等。布鲁纳曾经说过：“学习最好的动机，乃是对所学教材本身的兴趣。”学生只有对所学事物感兴趣，才会移情于物，作为教师，应采用一切可能的方式激发学生的这种欲望。
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