一、道德与法治校本练习开发与应用的原则
（一）实践性原则
“实践是检验真理的唯一标准”，同样适用于道德与法治校本练习的开发与应用。校本练习的有效性和准确性需要通过学生的学习评价和教师的教学反馈来检验。在教学实践中，需要不断重复检验道德与法治校本练习的可行性，确保不存在科学上的错误。只有这样，才能开发出合格的道德与法治校本练习。
（二）教学性原则
道德与法治校本练习开发与应用必须在道德与法治课程标准的指导下，必须体现道德与法治学科八大能力要求和四个方面学科思维方法，必须是有利于教师的教和学生的学的练习。对教师来说，可以检测课堂教学效果，发现学生学习状态，调整和改进教学方法；对学生来说，可以巩固专业知识，形成关键能力，培养学科思维，养成良好习惯；对学校来说，可以利用道德与法治校本练习的开发与应用进一步完善教学管理，全面推行校本练习，提高教育教学的质量。
（三）动态性原则
道德与法治学科是一门紧跟时代的学科，其教学内容也在不断地更新。因此，在开发和应用道德与法治校本练习时，应该以发展的视角来看待所处的内、外环境，注意收集新鲜素材，把课本理论的学习与时政结合。同时，根据客观情况的变化，突出练习的重点，即“考什么学什么练什么”。只有这样，道德与法治校本练习的开发与应用才能发挥出其练习的功能和实效，从而达到减负增效的目的。
二、道德与法治校本练习开发与应用的瑕疵
（一）在练习开发方面
1、在初中道德与法治校本练习的开发中，常常出现很多材料仍在使用过时的新闻数据，这直接影响了校本练习的时效性和有效性。
2、在初中道德与法治校本练习的开发中，存在缺乏针对性的问题。不论每一届学生的学情怎么样，每一个班级是否有差异，甚至每一个学生的基础知识和学习能力是不是不一样，始终做的是同样的练习，这就导致校本练习缺乏针对性。
3、初中道德与法治校本练习的开发，在难度设置上也存在不少的问题。有时候在练习中发现低难度和中等难度的题目偏多，缺乏足够的挑战性，难以激发学生主动练习的兴趣，影响练习效果。有时候又发现高难度的练习设置的又过于困难，甚至超出了大部分学生的最近发展区，从而难以完成，更是阻碍了练习功能的发挥。
（二）在练习应用方面
1、没有激发学生主动思考的能力，学生往往只是被动地完成练习，满足于简单地做完题目，而没有去深入思考如何正确地解答和掌握思想方法。大多数学生只是满足于“理解”练习中的知识点，完成练习，缺乏主动思考的动力。
2、教师在使用道德与法治校本练习时，过分注重知识点的归纳整理、考点的分析落实以及答案的总结整合，而忽视了学生学习习惯和思维素养的培养。这导致校本练习被异化为一种死记硬背知识点的工具，而非激发学生主动思考的手段。以初中道德与法治校本练习为例，常见的现象是将历年各地的题目搜集起来，按照课时编排成校本练习，并强制要求学生反复做题。然而，这种简单的拼凑方式并未经过筛选和整合，导致学生要做四五遍类似的题目，这不仅不能提高学生的智力水平，反而打击了他们的积极性。因此，在使用校本练习的过程中，需要更加注重学生的学习兴趣和思维素养的提高，而非仅仅关注知识点的涵盖和答案的正确性。
3、基于道德与法治校本练习在篇幅和课时上存在限制，导致很多时政材料在内容上做不到全面展示，如果教师在使用过程中又没有加以引导和解读，那么，要求对时政热点进行深度解析和价值观引领只能成为一句空话。同时，在道德与法治校本练习应用上，教师常常忽略了对学生内心世界的关注、对学生理想和精神追求的关注。因此，在目前初中道德与法治校本练习的应用中，教师很难对初中学生进行有效的价值观引领。
三、道德与法治校本练习开发与应用的优化
（一）开发
1、明确道德与法治校本练习的功能定位
在开发道德与法治校本练习之前，需要确定校本练习的目标。例如明确开发的每一份校本练习是为了着重培养学生的识记、理解、应用、分析、综合、论证、评价、探究能力中的哪些方面。同时，不同类型的校本练习要遵循不同的原则。作为课时练习，道德与法治校本练习的内容应该集中在本课学习的内容上，可以覆盖己有的知识，但不宜有未学的内容。作为巩固练习，练习的内容开发应该围绕上课所设计的教学目标、教学重难点，不能出现上课的内容却不考查。作为常规练习，就应该要体现一定的系统性即作业的排版、页眉页脚、字体、字号、行距、页码设置等讲究一定的稳定性和连续性。特别是由不同教师轮流编制的时候，这些细节问题要统一起来，这样才更有利于学生练习的完成和整理。
2、挑选适合的教育资源
挑选适合的教育资源，包括教材、课件、案例分析、时事等。需要考虑到学生的年龄特点、认知水平、兴趣爱好等方面的因素，设计适合他们的道德与法治校本练习。比如校本练习选取的素材案例可以是贴近生活的，具有实际意义的，这样能够激发学生的学习兴趣和参与度。
3、培训教师
道德与法治校本练习的开发，需要对教师进行相关的培训，提高道德与法治教师自主设计和改编道德与法治校本练习的能力。此外，道德与法治校本练习开发除了需要道德与法治教师自身的学习和摸索，还需要道德与法治教师间相互协作，从而开发出适合本校的练习，落实“双减”，服务教育。
（二）应用
1、提高学生的参与度
在初中道德与法治校本练习中，提高学生的参与度是非常重要的，学生应该成为校本练习的主体。比如教师可以采用自主探究、同桌互助、小组合作等形式来提高学生的参与度，增强学习效果。
2、建立科学的评估体系
做好教师的引导和评估。教师应该引导学生正确对待道德与法治校本练习里的题材，避免引发负面情绪。同时，教师应该根据学生的表现，及时给予反馈和评估，以帮助学生进一步提高。考虑到学生的个体差异，教师在应用道德与法治校本练习的过程中，要有“分层”意识，甚至可以让不同学生的练习难度和分值有所不同，以满足不同学生的需求。
3、建立长效机制
道德与法治校本练习的应用需要长期坚持和深入实施，学校应该建立长效机制，不断完善校本练习的形式和内容，不断提高学生的道德素养和法律意识。同时，学校也应该及时总结校本练习的经验和教训，不断改进教学方法和手段，提高教育质量。
综上，初中道德与法治校本练习幵发与应用，是一个十分重要的理论课题，对道德与法治课程的实施也具有重要的现实意义。提供与我校学生学情相宜的道德与法治校本练习,有利于增强学生学习道德与法治的兴趣,提高学生学习道德与法治的积极性,从而提高学生的学习效率和效果,争取考得理想的成绩。
参考文献
[1] 关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知[J].中华人民共和国国务院公报,2000(08):38-39.
[2] 教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知[J].中华人民共和国教育部公报,2018(12):37-40.
