我们都知道，在高三的学习过程中，高中古诗词的复习是非常关键的一环。但是，目前的诗词的学习过程中，仍然存在着效率低下、能量不足的问题，教师和学生花费了很多的时间，但是学习的结果并不理想。作者以为造成这种效率低下的状况，主要有两方面的原因：
一是古代诗词阅读中的“隔离”现象。目前，在对古代诗词进行复习时，缺少对语言知识的统括性和连贯性。它的温习方式是就诗论诗，将诗词温习与对作文温习等相分离。诗词阅读在提高学生语言素养和语言水平方面存在着很大的不足。
二是古代诗词重温的目的和目的不够明确，内容不够丰富。现在的诗词复习，仅仅将注意力集中在了考试和解答问题上，却没有意识到，古诗词复习实际上是对整体的古诗词的一次提高，它是对诗词的更深层次的认知和领悟，是古诗词对人的素质的提高。现在的复习缺少一种文化的高度，也缺少一种对一个国家的文化的认可和归附的教育。
为此，作者查阅了大量的文献，进行了深入的研究，并在此基础上进行了深入的研究，试图在“大语文”理念指导下，寻求一种行之有效的古诗词学习方法。
“大语文”一词是叶圣陶所提，并在张孝纯等学者的进一步发展和充实中形成的，它包括了如下几点：语文教育从总体上看，是一种一系列的教学活动，它把每一部分都融合在一起，它的目标是增强人们对语言的欣赏能力，增强人们对文学、文化的理解能力，从而使人们的综合素养得到提高。
“大语文视域中的古诗词学习策略”，就是用“大语文”的视域来看待当前的古诗词学习，将其作为一种更高层次的学习方法，而非一种独立的、封闭的、片面的学习方法。
基于上述理解，作者针对目前古诗词复习中存在的弊端，提出了通过下面两种方法来提升古诗词复习的效率。
在目前的古诗词复习中，发现古诗词的复习与其他板块联系不够紧密，我们可以将古诗词复习与其他板块的复习进行融合，将知识点的复习整合为一盘棋，拥有复习的全局意识。在对此进行了深思熟虑之后，作者觉得可以将下面几个板块进行整合：古诗词复习与语言运用复习，古诗词复习与大阅读复习，古诗词复习与作文复习等。
一、对古代诗词的复习和对语文应用的复习相结合
使用语言，即对语言的识别与使用，源于语言的敏感与语言的精细识别。它与古诗复习的联系主要体现在拓展诗词的意蕴、重写诗词的方法、引证诗词的方法和衔接等方面。在对古诗词进行复习时，将语言应用的学习融入其中，可以使学生在了解了古诗词后，对语言应用问题有更加深入细致的掌握，可以让他们感受到古诗词在日常生活中的应用，从而对古诗词的认识可以进行迁移和拓展，而不是“死”的记忆。并在此基础上，对新的题目进行了有益的尝试，并将诗词与语言进行了更深层次的融合，达到了互补的效果。
综合题目的类型是：
（1）拓展诗词中的场景。在语言应用方面，这种类型的题目要求掌握诗词的词义并留意其词义的变化。将语言应用题引进到古代诗词的复习中，并借助古代诗词中的“意象”与“意境”的观念，提高此类题目的精准性。
（2）诗词与诗词之间的句子衔接。在诗词的连贯性题目中，既要考查诗词的连贯性，又要考查对诗词整体的了解和背诵，尤其是要能够在极短的时间内，从情感美学的角度，将类似的诗词进行分类，并且要句子连贯。
（3）诗词欣赏类题目。此类题目对古代诗词的欣赏水平要求很高，要求对诗词中的“炼字”进行欣赏。看上去很容易，实际上却是需要考生从整个诗词着手，从情感与技巧，还有诗词的内在方面着手，这是一道高水平的考题。
二、古诗词复习与大阅读复习之间的整合
中学“大阅读”的内容有两种：一种是随笔，一种是小说。在进行古诗词的复习的时候，大阅读的板块都已经被复习了，所以，对于怎样将这一部分的知识与技能转移到古诗词的复习中来，作者进行了多次的试验，最终，按照不同的文体，分别从散文和小说两个角度来与古诗词进行了衔接。
1.古代诗词与散文化的结合
在感情上，散文诗与古代诗词比较有共鸣。由于这两种语言大多是对人类情感与感悟的一种表述，因此它们在表达方式上非常类似，考试内容也非常类似。文章的解答问题的能力，可以用在对诗词的学习中。
综合运用各种修辞学方法：比喻，拟人，夸张，通感，对比；在表现手法上，主要有：以景抒情，夹叙夹议，以景结情，托物言志，铺叙，白描，先抑后扬等。
2.古代诗词与长篇小说的结合：
阅读小说时，常要温习对角色的刻画技巧和对角色的剖析，并对小说的叙述特征、叙述技巧等进行评述。在古代诗词中，同样存在此类题目，我们可以将二者结合，实现对题目的理解和回答方法的转换。
（1）角色的欣赏。角色形象的创造技巧：语言，行为，神态，心理表象，事件，情境。通过对角色的刻画，可以感受到角色的情绪。对角色的欣赏。
（2）综合叙述技巧。叙述次序：倒叙，插入，补充；叙述视角：第一，第二，第三人称；叙述特征：穿插叙述等。
三、古诗词与作文相结合
在作文的练习中，有许多方面都可以与诗词的练习相结合，并且，将诗词的功能和含义与我们现在的写作相关联，从而实现活学活用。把写作和诗词结合起来，主要有两条途径。
1.对古代诗词进行直译
这就是在写作过程中，对古代诗词的直接引用。可以使文章富有诗情画意，增强了文章的文采和文化内涵，将古诗词的积累与感悟与当前的创作相结合。在对古代诗词进行直接引证时，可以将这些句子当作标题，从而达到“画龙点睛”的效果；或以诗为题，整篇文章充满了诗情画意；在文章的主体部分，可以通过诗词的形式进行讨论，显示出作者的才情；又或者是通过诗词歌赋，来表达自己的感情，让人感动。
2.对古代诗词中的“意”的运用
诗句的化用，就是将古诗词中美丽的句子或富有哲学意味的句子，与自己的作品相融合，不用其句，而用其意，以此来对作品的语言进行美化，提高作品的意境。
运用意境，指的是将古诗词中的全部意境转化为自己的文字，在创作中将古诗词中的意境重现出来，或者用有创意的语言来表达诗词中的意境，借用古人的意境来拓展自己的领域，提高文章的内涵和文化内涵。
结语：
在高三古诗词复习中，作者通过上述方法进行了初步的探索，发现其结果是有效的，不仅提升了学生的古诗词鉴赏能力，还体现了古诗词的文学意义、文化内涵。下一步我会对这些措施进行详细的阐述，让它们更加的具体和易于执行。如何提高高中古诗词复习的有效性，是一个可以在很长时间内都要探讨的问题，作者根据自己的教学经验，做出了一些思考和尝试，但这可能只是比较浅显的，有许多方面都有待深入研究。
参考文献
[1]孙绍振.名作细读[M].上海:上海教育出版社,2019:168.
[2]王國维.宋元戏曲史[M].上海:上海古籍出版社,2020:3.
