案例教学不仅是一种教学方法，也是人文社科专业实践性教学环节的重要形式，作为实践环节的案例教学是综合训练类型案例教学。与作为课堂教学手段的案例不同，案例的来源是学生，组织实施需要五步，对学生案例选择、资料收集以及案例逻辑梳理的指导是教师重点指导内容，从实施效果看，案例教学能有效实现实践性教学“干中学”的教学目标。
一、案例教学的特点及优势
案例教学法与其他的教学方法相比较而言有着一定的独特性。它所采用的教材是具体的案例，并且在教学过程以及教学目的上与普通的教学方式方法也有着一定的区别。其主要的不同点包括以下几点：首先，案例教学法具有明确的目的，在教学的过程当中更加注重学生的操作以及应用能力，强调学生面对突发问题的处理能力以及应对能力。其次，案例教学法具有极强的实践性。在这一教学方法进行应用的过程当中主要以案件的处理为核心目标，教学的过程即是案例的解决过程，因此具有极强的实践性特点。
二、案例教学在《公共经济学》课堂教学环节中的应用
（一）教学准备
在教学准备方面，可以分为教师准备以及学生准备这两方面的具体内容。在教师准备方面，教师必须要提前通过多种方式方法对所需要讲解的具体案例资料进行广泛地收集，并且在搜集的过程当中必须保证案例要来源于实际，要具有典型性。除此之外就是在进行备课的过程当中一定要明确学生针对本堂课的具体学习时间以及学习目的，提前做好全面的教学规划以及教学设计。在学生准备这一环节中，学生必须要按照教师的叮嘱进行前期的课程准备。其主要内容包括通过多种方式方法获得课程相关资料等内容。
（二）教学环节
在教学环节中首先要引入案例。在引入环节中，教师要把提前准备好的案例资料分发给学生，同时还可以通过介绍案例中的一些有趣的事件从而引导学生对于案例的学习兴趣。一个良好的案例引入环节能够有效地对教学效果起到极其重要的作用。在引入过程当中教师可以提出一些具有建设性的意见和建议从而引导学生进行独立思考、独立处理问题。案例分析过程当中一般涵盖了确定论点、研究案例需应对的困境以及案例所面临的一些机会，要结合案例中的实际情况以及学生的具体技术水平制定出选择决策标准。在形成备选项之后要对每一个备选项进行科学合理的评估工作，通过多方比对诸多的选项选择出最优的选项，针对最优选项的具体情况展开有效的实施计划。
（三）讨论阶段
讨论阶段可以以小组讨论以及全班讨论的方式进行展开。在小组讨论中教师要按照案例中的具体情况对小组的成员数量进行有效的控制，同时在分组过程当中教师要遵循学生的自主意愿组织分组工作。如果所用的是班级讨论形式，在班级讨论过程当中为了能够进一步地提升学习效率，严防出现一些相近的观点，因此每组学生必须要派出一个代表阐述本组的主要观点。除此之外，辩论的过程当中教师一定要注重倾听，不要打断学生的发言。如果学生在讨论的过程当中出现一些错误，教师要做好记录工作，在最后的总结归纳环节的时候提出并进行统一解决。教师还要在辩论过程当中注意学生的偏题问题，如果一旦有偏题问题出现要进行及时的引导。
三、案例教学在《公共经济学》实践教学环节中的实施步骤
《公共经济学》案例教学实施分五个步骤：第一步根据课程内容，在理论框架上,分成几个主题。首先要考虑主题的数量，主题的数量一是取决于课程内容，二是案例课学时数。比如G大学《公共经济学》案例学时是1个学分，就有16个学时的案例课时间，如果一个班有80人，就可以分成16个小组，每个小组5人。如果是50人的班级，分成16个小组，每个组就是3-4人；其次是提炼主题的内容，主题主要建筑在理论框架基础上，根据学时要求进行提炼，主题内容应该是相对独立的内容。一般可以根据教材章节进行，这样安排方便学生根据知识点寻找案例。
第二步是学生寻找案例的过程，案例教学中该步骤非常重要，直接影响成效，通常要求学生提前沟通他们想要分析的案例，教师主要从两个方面给予建议：一是和主题的关联性，二是案例的内容性。关联性是指要和主题有密切关系，能从案例中验证已有的某些理论，或者能从案例中发现新的问题，可以用公共经济学的相关理论分析；内容性是指案例本身有一定内容，不能太简单，也不能太复杂。
第三步是选定主题案例后，学生收集资料，梳理逻辑，完成PPT的过程。这个过程中教师要和学生沟通交流，包括学生的案例分析思路，要表达的主要思想；也包括学生做好的PPT的交流讨论。案例的编写要有问题导向，围绕问题组织材料，运用相关理论分析问题，并给出主要的结论和进一步的思考方向。
第四步是课堂分享，这个过程主要是学生分享案例的过程，案例小组的组长根据总的提纲分配任务给每个同学，每个同学都要对该部分进行资料收集，逻辑梳理,PPT制作，以及课堂分享。在分享过程中老师和同学都可以打断、提问。课堂分享要注意时间的把握，避免个别同学占用时间过多影响其他同学的时间。
最后一步是点评，也是整个案例教学重要环节，教师点评对教师也是一个挑战。要求教师不仅要有扎实的理论基础，深入分析问题的能力，也要有宽广的知识面，对案例中涉及的问题都有一定了解。同时还要为后面小组案例讨论的准备指明方向。让同学们知道什么样的案例是好的案例，怎样收集资料、怎样分析以及怎样制作PPT等。
综上所述，案例教学法在公共经济学教学当中的应用具有极强的优越性。一方面它能够通过真实的案例引导学生针对所学问题进行具体的应用，同时也可以为日后的学习打下坚实的基础。
参考文献：
［1］兰霞萍，陈大超.案例教学的问题与出路［J］教学与管理.2020,(4)：：1-4.
［2］洪小兵.论案例教学法在“原理”课程教学中的运用——基于教育教学供给侧结构性改革思维范式研究［JJ.高教学刊.2020：47-54.
