阅读作为语文教学中的重要部分，会影响学生对语文知识的掌握实效，同时阅读也是语文素养建设中的关键部分。学习任务群视野下，相关的学习项目是重要的载体，教师可以借助一定的学习情境和学习内容以及、资源引导学生不断深入探索学习项目，在完成项目的过程中体会阅读的重要性，感悟文字中蕴含的表达魅力与文化内涵，由此既能实现学生阅读能力和水平的提升，还能促使学生在任务群的探究中实现语文素养的提升，对学生综合素养的强化有着非常积极的作用。
一、学习任务群视域下初中语文阅读教学的意义
教师在实际的教育教学中积极采用学习任务群模式，可以有效突出学生在课堂上的位置，让他们更好地感受和领悟到相关的知识内容。学习任务群教学理念要求教师转变以往课堂教学中的主体地位，让学生做学习的主人翁，教师则作为引导者促使学生在阅读探究中主动探索。长时间在这样的教学氛围下，学生学习的自主性、主动性和积极性都会获得一定程度的提高。在这一教育模式下，还能够通过实践探究活动促使学生在阅读中更深入体会其中的知识内涵，有助于强化学生的学习体验，由此可助推学生更好地发展进步。
二、学习任务群视域下初中语文阅读教学的创新措施
（一）明确学生学习任务
在阅读教学设计中,教师设定任务群时,首先,要通读教材和课程标准,分析学情。其次,围绕核心素养,考虑学习任务的要求,遵循由浅入深,由易及难等原则,使任务群设计符合学生的认知规律,并有助于学生思维的发展。此外,教师还应依据单元重点、双线组织单元的特点和课后思考探究,为学生设置学习任务。
例如,语文教材七年级上册的第一单元,不仅是本册书的第一单元,也是整个初中语文教学的起始单元,起到对接小学与初中语文学习的重要作用。因此,笔者对本单元的任务群做了以下设计:①课文朗读。通过朗读,建立想象与文字描写之间的通道,想象文章中描绘的情景,领略景物之美。②美词积累。通过掌握词语的释义,领悟汉字丰富的文化内涵。③重音及停连的把握,品味汉语声韵之美。④课文语言的揣摩。深度体会比喻和拟人等不同修辞手法的表达效果。⑤作文仿写。通过布置写作任务,促使学生学会归纳写景散文的写作特色,并能借鉴和运用于自己的写作之中。教师讲解本单元前,下发任务清单,让学生对本单元的学习任务一目了然,学生可以有的放矢地根据任务去学习,知道自己下一步应该做什么,怎么做,更清晰地理顺自己的学习思路,具有一定的情境性,体现学习任务群的实效性。
（二）由问题引入任务
为了突出阅读的教学效能，促进学生在阅读中深化对知识的理解和体验，教师要注意进行教育优化，借助学习任务群保证学生可以在阅读中得到更多的知识经验。其中，应用学习任务群时，为更好地调动学生的积极性，促使学生在主动、积极以及自主探究中了解文化知识，为后续的学习发展奠定基础，教师应借助问题引入任务，促使学生在思考问题后能更有方向地完成阅读任务。例如，在学习《春》时，教师可以积极应用学习任务群教学模式，引导学生实现多文本阅读探究，更好地感受文本中的知识联系。在进行群文阅读前，教师就可以借助问题引导学生阅读，带着目的性进行阅读，进而保障阅读的质量和效率。如在阅读前可以提出问题引导学生边读边思考，朱自清的《春》讲述了什么样的故事？写作中使用了哪些表达手法？作者为什么要描写“春”？文章中的“春”表达了什么样的思想内涵？朱自清的《春》与后续中老舍的《济南的冬天》、刘湛秋的《雨的四季》以及古代诗歌四首有哪些联系？为什么将其放置在一个单元中？通过问题的设置，学生在探究中能够明确阅读目标，结合相应的问题探究并思考，在阅读任务中深化学习体验，由此强化阅读的有效性。
（三）构建科学评价方法
在学习任务群的教学模式下,必须将任务群作为初中语文课程的基本组成单位。通过评价学习任务群的整体效果,实现对学生学习过程及能力水平的评价。因此,学习任务群的评价要科学综合多种方法,构建多维的评价指标体系,不仅体现结果,同时要关注过程。在教学过程中,语文教师要积极探索和尝试。例如,通过采用学生自评和互评相结合的方式,在自评中,主要对自身的学习表现进行反思、总结和改进;在互评中,认真吸取同学的意见和建议,从而使学生的学习表现更优秀、更规范。例如,语文教材九年级下册的第五单元,戏剧在全套教科书中是第一次出现,戏剧本身就要求以群体合作学习的方式来完成。在这个单元的教学安排中,积极构建学习群,突破以往阅读、写作、口语交际、综合性学习独立成块的状况,在教师的引导下,为学生打造出综合、立体、开放的多层级语文实践活动平台。以整个单元作为一个大的活动任务,系统中的各分部分以独立“活动任务单”的形式进行组合。在教学中要注意,学生以任务群的学习方式开展自主、合作、探究的学习,不能单纯停留在分组、分工、讨论的形式上,而是要有明确的分工和责任,如何选择合适的剧本,分配角色,合作排练,尝试戏剧演出等,在活动中,人人自评,组组互评,在自评与互评中,得到一个完整的体验,一个素养的全方位发展。
三、结语
构建语文学习任务群是初中语文阅读教学的关键,更体现了语文课程标准的理念。教师应充分发挥学习任务群的优势，在阅读教学中突显学生的主体地位，提升学生的阅读效果，以学习任务群助推学生更好地发展和进步。
参考文献：
[1]陶忠胜.学习任务群模式下的群文阅读教学实践[J].中学语文,2022(33):13-14.
[2]张倩.“学习任务群”背景下初中语文必读书的阅读指导策略[J].课外语文,2022(01):20-22.
