在当前教育体制下，高中体育教学一直是一个备受关注的话题。随着新课标的实施，高中体育教学也在不断创新。在高中体育教学中，融合大单元教学实践成为一种新的趋势。在新的教学大纲中，高中体育课程被划分为不同的大单元，每个大单元都包含着丰富多彩的内容和活动。为了更好地贯彻新课标，许多学校和老师们都开始进行体育大单元的教学实践研究。所以，在高中体育教学中，要把核心素养作为教学的依据，采取大单元教学组织形式，把核心素养融入运动技能教学当中，促进学生健康意识、合作能力、创新思维和情绪态度等方面的核心素养发展。基于此，本文将深入探讨大单元教学法在高中体育教学中的应用，希望可以为学生提供更加优质和个性化的教育服务。
一、关注计划，素质目标
提高学生的身体素质，让学生拥有健康强壮的身体，是高中阶段体育教学的一个重要目标，而以“核心素养”为核心的大单元教学是一种全新的教育方式，它可以为充分优化学校体育教育。所以，要制定科学的教学计划，必须确定好的教育目的，根据学生的体质制定出一些具体的目标，例如强化学生的耐力、灵活性、力量等方面的技能，这些技能培养要有比较清晰的目标，这样才能引导教学设计与评估。在制定教学方案时，要对学生的体质及特征进行全面分析，采用体质测试、体能测试等方法对学生的体能素质及潜能进行全面了解，进而针对不同类型的学习者设计相应的课程，把握相应的难度，以适应不同的学习需要。也要依据提高学生身体素质的教学目标，对教学内容进行科学安排，依据大单元主题，挑选出覆盖多元体育项目的内容，突出整体和系统，如通过游泳、篮球、足球等各种运动，使学生的体质水平得到全方位提高。在教学计划中，要通过各种形式的教学活动来提高学生的学习兴趣，让他们主动参加，并通过组织体育比赛、游戏和小组协作等各种活动，让学生在亲身经历锻炼的同时，也能增强团队合作意识。在整个过程中，要结合学生的发展程度及进度进行适当调整，针对身体素质能力有限的学生，要给予相应的辅导，使其素质逐渐提高；针对体能好的学生，可设定适当的高强度练习项目，以挖掘学生的极限[1]。
二、围绕资源，进阶计划
“大单元”的教育理念突出了高中课程教学一体化的重要性，从优化知识结构入手，整合“学－练－评”一体化教学方式，设置技能、体能、应用三位一体的教学内容，安排科学的、循序渐进的教学活动，结合整体的学习思维和学习链条构建体育课程学习模式“金字塔”（如右图1）。
图上的“金字塔”是根据学生的认知特征、生活经验和知识结构特点设计的进阶式“大计划”。以“学科整合”的角度对教材中的知识进行重审、组合，梳理不同教材、不同学段之间教学“内容”和“能力”之间的递进联系，构建“层次分明”的进阶教学体系，使“体育”课程既包含“点”的计划，又有“面”的关键计划，更有“线”的教学计划，贯穿学期、年级、不同水平和学段，达到“学－练－评”一体化目标。
三、探究方法，提升技巧
在高中体育教育过程中，要对学生的运动技能和兴趣爱好进行培养，使他们能够得到全方位发展。以核心素养为基础的大单元教学给老师们带来了大量的教育资源，也给他们创造了更多的教学方式，要求他们要注重提高学生的身体素质，帮助学生更好地掌握运动技巧。情景化教学需要通过模拟现实情景来讲述课堂知识，老师可以为不同的体育项目设置现实的情景，让学生能够在情境进行练习和比赛，比如在足球教育中，可以设置比赛场地和比赛规则，让学生在真正的比赛场景中使用技术和战术，提高自己的足球技能水平。根据不同学生在体育技能掌握方面存在的差异问题，老师可以给他们提供个性化辅导，针对他们的技术水平进行个人的指导和培训，让他们能够更好地应对技术难题，使他们的技巧能力得到增强。比如，针对技术水平比较差的学生，可以给他们增加一些辅导时间，准备具有针对性的训练活动，让他们逐渐进步。老师可以采用演示方式，将运动技能要点与标准动作形象地展现出来，并利用自己的演示来指导学生进行模仿与研究，促使他们了解并掌握准确的动作技能；也可以通过聘请职业运动员或者是优秀学生来做演示，充分提高学生的学习积极性。在教学过程中，教师要把繁杂的动作进行分解，让学生循序渐进地把每一步都学会，经过多次实践与反馈，使他们的技术水平逐步提高，老师可以采取小组训练的方法，根据学生的不同水平设置不同的目标和反馈需求，保证每位学生都能获得良好的辅导与帮助。另外，运用科学技术进行教学也是进行创造性教育的一种有效方式。老师们可以利用视频分析软件、运动追踪设备等手段记录并分析学生的动作，并与视频及分析资料相配合，使同学们能够更加清晰地认识到自身存在的问题及改善的途径，以此提高技能水平。
四、针对划分，保证科学
在体育大单元教学中，要对教学单元进行适当分割，保证每一个单元都可以强化学生的学科核心素养，进而提高他们的整体素质。所以，老师要按照核心素养教育要求，结合学生的具体状况，对教学单元进行适当划分，并且对每一个单元的教学目标都要有清晰的定义，要将其建立在核心素养培养的基础之上，要符合学生的学习需要和能力层次，并借由清楚的目标，使学生更清楚自己这个阶段学习要达到的基础，让他们更加勤奋地追逐这个基础。在大单元教学过程中，老师要将课程内容进行整合，把有关知识与能力融入教学的每个环节中，以横向与纵向整合的方式联系各种知识点与技能，让同学们能够构建自己的知识架构与技能链；还要根据学生的兴趣与现实需要，设置富有挑战、有趣的课程，以提高学生的学习兴趣与热情。在大单元教学过程中，要保证教学的科学性，必须对教学进度进行合理规划。在教学中，教师要把理论和实际紧密联系起来，关注教学目标和学生的能力水平，合理安排每个单元的教学时间，让学生在亲身经历中对知识和技巧进行全面把握，同时也要重视对进度进行适当调节，针对不同学生的学习状况，合理优化教学的整个过程[2]。
五、结语
综上所述，面对体育教学领域的改革，我们有必要从宏观的视角出发，深入研究和探讨大单元教学模式。在这一过程中，教师们需要准确理解并掌握大单元教学的核心理念，以及核心素养教学思想的重要性。通过精心设计和实施大单元教学，教师们能够为学生们营造一个积极向上的学习环境，充分激发他们的学习热情和内在潜力。这样，学生们在体育学习中的核心素养便能够得到不断培养和提升，从而实现持续的发展和进步。
参考文献
[1]吴玲萍.基于核心素养的高中体育大单元教学实践策略[J].新课程研究，2023(02):66-68.
[2]吴倩，樊翠红.核心素养视域下高中体育教师教学能力的提升研究[J].当代体育科技，2023，13(07):195-198.
