小学数学对于小学生来说，是一门很重要的课程，也是一门扎实学好的课程。小学生的计算能力、逻辑能力和思维想象能力都是从小学数学中来的，由此也可以看出它肩负的重任。随着新课程改革的深入和教学质量的不断提升，小学生的数学素质也越来越高，这也是小学数学老师面临的一个重要问题，所以，如何有效地提升小学数学课堂的教学效果，是一个亟待解决的问题。只有切实提高课堂教学效率，才能更好地提高学生的教学质量与水平，使学生的综合素质得到全面提高。在小学数学教学中，对于年龄普遍偏小的小学生而言，怎样运用不同的教学方法，才能有效地提高数学课堂的教学效果，这是目前小学数学教学中十分关注的一个问题。
一、小学数学课堂教学现状与不足之处
1.教师在小学数学课堂上的责任意识较弱
在课堂上，老师的主要任务是引导学生思考，引导学生思考学习。教师的教学责任并不只是单纯地传授课本知识，还需要引导学生主动思考，探索适合学生自己的学习方式，“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。但是，在现实的小学数学课堂教学中，许多老师还在沿用着传统的教学方式，认为向学生传授知识就意味着完成了教学任务，按部就班地上课、下课、布置课后作业。至于学生在课堂上究竟学到了多少，对知识的应用能力有没有提高，教师并不关心，导致学生在课堂上获得的成长十分有限。由此可见，教师的责任心在很大程度上影响着学生在课堂上的学习效果。
2.教师在小学数学课堂中缺乏创造力
在我国，传统的数学课堂教学主要以教科书为依据，教师的教学目的是向学生传授课本知识，所以，在实际的课堂教学过程中，许多小学数学教师只是照本宣科，照搬课本上的教学内容，很少对课本知识进行深度拓展，而且对课堂教学形式的探索非常有限，仅限于“填鸭式”的教学方式，几乎不能用灵活的教学形式，让学生举一反三，从而制约了课堂教学的效果。
3.中学生在小学数学课堂中的主体性被忽视了
小学数学课堂教学以教师在讲台上讲课本知识为主，学生在讲台下听老师讲解，在整个课堂教学过程中，教师占据着主导地位，大多数时候都是由教师讲解，学生参与课堂教学的主要方式就是举手回答老师提出的具体问题，所以整堂课下来，能参加课堂教学的学生很少，大部分都是被动听讲。这样的教学方法忽视了学生在课堂上学习的主体性，导致学生对课堂教学的参与度较低，这会让学生感觉到课堂学习和自己的联系程度不够，难以调动学生在课堂上的学习积极性。在课堂教学中，学生缺乏主动性，他们很难对教师所讲的知识进行及时的反馈，从而影响到小学数学课堂的教学效果。
二、小学数学课堂教学创新的策略
1.要实现素质教育，必须提高自己的教学质量
老师是一个很重要的因素，也是一个很重要的因素。在这一过程中，教师起到了至关重要的作用，它直接影响到学生对数学知识的掌握，也决定了数学教学的始终和进程。特别是对小学生而言，他们各个方面的能力都不够，对老师的依赖性很强，而且他们的自我意识也比较弱。在这样的形势下，如果教师的教学能力、教育观念等方面发生了问题或偏离，必然会给学生带来不利的影响。在传统的教学模式下，许多教师未能跳出思维定势，把“应试”的理念贯彻于教学之中，严重影响了学生的综合素质。他们在课堂上把重点放在了学生的学业上，而忽略了学习能力的培养，尽管在数学成就上有了比较显著的效果，但却很难提高真正的教学效果。有些教师本身的教学水平受限，导致教学进展慢，“教为一”的教学模式运用得不够合理，这些都会导致教学的效率下降。要想真正有效地提高英语课堂教学效果，必须从自身的实际出发，认识到自己的不足，加强自身的专业素质；学校应定期对教师进行评估与培训，使其整体素质得到提高，使之真正地贯彻实施素质教育与新课程改革的要求，为数学教学奠定良好的基础。
2.实施主题教学，培养学生的抽象思维能力
在教学中要注意掌握难易程度，循序渐进地加大难度，才能取得最好的教学效果。
通过“生活中的数字”的教学，让学生更加完整地理解了100和100以内的数字，能够准确地将这些概念表示出来，并且把这些概念与每天的学习相结合，这样既能提升学生的数学思维，又能培养出较好的估计能力。通过与生活中的真实场景相联系，让学生深刻地体会到数字的重要，在这个基础上进行小学数学的情感教育，可以让他们对数学的认识和了解得到更好的提升。另外，在进行主题式教学时，可以使学生对生活中的数学观念有更深刻的了解，把它们和现实生活联系起来，这样才能展现出主题教学的独特魅力。这样既可以帮助学生更好地掌握数学知识，又可以发展其抽象思维和思维转换能力，使其核心数学素养得到有效提高。
3.以数形相结合培养学生的几何直觉
在数学知识中，除数字、数量关系之外，还包括了各种各样的图形，将数与形相结合，是解决问题的有效途径。在学习数学的时候，我们很容易就会发现，一些问题的答案，仅仅依赖于单纯的数量关系和图表，是很难解决的，但如果把它们放在一起，问题就会变得非常容易理解。在小学高年级阶段，通过“数形结合”的方式进行教学，既提高了学生的解决问题的能力，又提高了他们的几何直觉素质。
比如，当学生学习《百分数的应用》内容时，小学数学老师在课堂上提出有关学校三、四月份用电的问题，创设生活情景，让学生自己算出多出的比例。在学生独立回答之后，老师就可以把问题转化为问题，让学生去想解决问题的办法。在解题时，有些同学是采用了反向思考的方法，老师可以让他们用线段图直观地展示二者之间的关系，然后再进行列式求解。在数形相结合的情况下，数学课堂的效率大大提高，学生们不仅能在短时间内将数量关系整理出来，而且还能使他们的几何直觉素质得到持续的提高。
4.强化现代化教学手段，提高课堂教学效益
在科技进步的今天，教室里增添了大量的电子白板、电脑等现代教学仪器。这些仪器在课堂上起到了很大的作用。通过多媒体教学，将抽象的知识形象地展现在学生面前，加深了学生对抽象知识的认识。同时，先进的教学设施也能有效地充实课堂内容，增强学生的学习兴趣，节约教师在黑板上书写的时间，从而提高了课堂教学的效率。为此，我们应该把现代化的教育仪器应用到小学数学的课堂教学中。
比如，在讲“统计图”的时候，老师为了给学生讲解所学的知识，常常要在黑板上绘出一幅统计图表。虽然老师们经常只画出一些统计图表，但是这样做会耗费一些时间。在课堂上，利用互动白板，可将各类教学资源（如老师要授课的课件）上载至电子白板，供老师们在课堂上使用，提高了课堂教学的效率。同时，也为学生提供了使用互动电子白板的平台。在解答“统计图”例题时，教师可请一位同学在白板上画图，而另一位同学则观察同学解题的全过程。
5.注重师生交流
在小学数学教学策略研究的过程中，很多教师认为加强师生之间的交流互动可以为教学策略研究注入更多的活力，同时发现更多研究内容，提高整体的研究效率。教师的教学方法的着力点是学生，同时教学效果也要由学生来评判。因此加强师生之间的交流互动，可以让学生及时地了解教学策略研究的状况，以及了解学生的实际反应情况，从而为下一阶段教学活动的深入开展打下坚实的基础，发挥重要影响。教师在进行教学策略研究时要结合新课改的相关要求，加强与学生的沟通联系。第一，在课前准备阶段和学生以谈家常的方式进行沟通互动，了解学生的具体看法，了解学生对于数学教学策略改进的相关意见，从而收集更多的教学素材，为课堂教学活动做出铺垫。第二，在课堂授课时，教师要对于教学策略进行更多的调整，同时用更多的教学问题来引导学生，不断地刺激学生，让学生可以做到积极探索、不懈求证，从而为教学策略的落实以及教学内容的讲解打下坚实的基础。在一问一答的过程中师生之间的关系会更加的和谐，教师对于学生的具体情况的了解会更加深刻。第三，在课后巩固阶段，教师要对于学生的知识复习情况进行考量，同时对于授课的实际情况进行积极的课后调研。
结语：在新世纪的教育环境中，老师们要充分认识到课堂教学的重要意义，在持续的探索与创新中，改进和改进现行的教学模式，站在学生的立场上，建立一个有利于学生学习与发展的有效的课堂，让学生在科学探究和实际生活中获取更多的数学知识，并在老师的指导下养成良好的学习习惯，为未来进入更高的学习打下坚实的基础。
参考文献：
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