前言：在当前的初中物理教学活动中，还有许多老师还在使用传统的物理教学方式，只对学生进行理论上的物理知识的讲解，很少对学生进行物理实验的讲解，更没有进行实际的物理实验。这样的教学方法极大地抑制了学生的个性发展，无法对学生的创新意识进行某种程度的培养，并且缺少了实践性的物理教学活动，对学生的成长有不利的影响。本人从事初中物理教学二十多年，十分重视物理实验的教学，并对其进行了改革，现就自己的一些做法进行了以下探讨。
一、初中物理实验教学中存在的问题
（一）教师思想落后，无视实验教学
在新课程思想下，学生的学习以自主、合作、探究为主体，传统的灌输式教学模式已无法适应学生的学习需要，也不能适应社会发展的要求。但是，在实际的教学工作中，一些初中物理老师受应试教育的影响，依然注重于理论教学，重点是将课本上的物理知识和解题方式传授给学生，将教学重心放在中考上，根据考点来进行教学，忽视了实验教学，甚至将实验课的时间也挤占了。这样的教学方式，让学生失去了自己动手、思考的机会，导致许多初中学生眼高手低，动手能力差，这与新课程的要求背道而驰，对学生的综合发展不利。
（二）重视演示实验，无视学生参与
在初中物理老师的课堂上，演示实验是一种最重要的教学方式，它能让学生们对物理现象有一个更直接的了解，这使得他们对物理理论的理解变得更加容易，因此受到了很多物理老师的关注。但是，在实践过程中，一些老师所做的示范实验太过常规，没有什么创新之处，不能引起初中学生的兴趣，从而影响了学生的学习热情。还有一些老师所设计的演示实验太过繁琐，学生仅凭观察难以迅速作出响应，不能从中得到灵感，从而影响了实验教学的效果。另外，许多初中物理老师在做演示实验的时候，很少和学生进行交流，在操作的时候，很少对学生的观察和思考进行指导，也没有对学生提出的问题进行及时解答，导致他们无法对实验的过程和结论有更深入的了解，很难让他们对自己的实验结果有更深的了解。
二、初中物理应当加强实验课堂教学的趣味性
在初中的物理教学活动中，由于其理论性的知识内容，使得学生在学习物理的过程中感到枯燥、乏味，从而对学习物理知识的内容失去了兴趣。特别是那些物理待进生，他们经常会被老师的口头解释弄得一团糟。所以，在进行初中物理教学活动时，老师要对自己的教学方式进行创新，引导学生进行实际操作，给学生创造一个有趣的物理课堂，以此来激发他们对物理的积极性。在创造趣味的物理课堂中，老师可以在备课时事先准备一本有趣的教案，这样在正式的教学活动中，就可以保证学生们的学习热情，让他们以一种积极的心态去进行物理实验。
比如，当老师讲到“声音在固体中可以传播”这一部分的知识内容时，可以在教案中写出用来引起学生对物理实验的兴趣的材料，把他们引入到一种有趣的物理课堂中去。老师可以事先让学生准备好物理实验所需的彩色纸、胶水等材料，然后在物理实验课上，指导同学们做两个“电话传声筒”，用导线将两个传声筒相连，由两名学生各持一只传声筒，相隔一定的距离，通过传声筒进行讲话，其奇妙之处在于，可以在传声筒中听见对方的声音，因此，老师可以给学生们讲解“声音在固体中可以传播”的理论知识，使学生更好地理解。这样，老师就能给学生创造一个有趣的物理课堂教学活动，以此来提高他们的学习兴趣，把他们的积极性和主动性都调动起来。
三、借助实验竞赛的教学方式，提高学生的知识归纳能力
归纳是学生把书本上的知识转变为自己的知识的一个重要环节，只有具备了较好的归纳能力，才能在规定的时间里，获得更多的物理知识，从而提高自己的学习效率。所以，在中学物理的实验教学中，老师可以通过实验竞赛的形式，让学生用自己的语言，对自己的实验过程进行总结，从而促进他们对知识的归纳。比如，在讲授“光的折射”这一课时，老师可以按照学生以前上课的情况，把他们分为几个小组，再用实验室里有的设备，与教科书上给出的知识点相结合，开展实验比赛。为提高学生学习兴趣，可采用物质奖励等手段，激发学生积极参加实验竞赛。在学生做实验操作的时候，老师可以记下各个小组完成的顺序，等所有同学都做完了实验之后，由最先做完实验的小组对自己的实验过程进行说明，并对所学的物理知识进行系统的讲解。当所有的学生都讲解完之后，老师就会按照他们的实验过程的操作、讲解的完整性和完成的速度来给他们打分，同时，对于综合成绩最好的团队给予奖励，把这个小组在归纳讲解中的好的地方分享给大家，让其他的学生能够更好的总结知识，从而让整个团队对知识的归纳能力得到提升。
四、利用信息技术，开展虚拟实验
随着信息技术的飞速发展，中学物理实验教学面临着前所未有的机遇，它使教学方法发生了翻天覆地的变化。初中物理老师可以在课堂上引进信息技术，以动画演示或视频播放的方式将物理试验的全过程呈现给学生，让他们能够更好地体验到自己所听到和看到的东西，让他们的实验变得更加直观，从而激发他们的参与积极性。在物理实验中，许多物理现象都不能用常规的方式来给学生展示，因此，物理老师可以利用信息技术来展示宏观或者微观的实验，以“动画+色彩”的方式将物理实验的变化过程呈现给学生，使他们能够亲眼看到一些物理现象，从而更好地了解物理知识。在实验操作过程中，有许多实验现象的能见度非常低，由于空间的原因，很难让全班同学都看得很清楚，这对演示实验的效果产生了一定的影响。因此，在这个时候，物理老师可以通过信息技术的放大作用，在大屏幕上对实验现象进行投影，还可以通过视频实物展台，让学生们自己去看，从而达到更好的教学效果。初中物理老师也可以利用信息技术搭建一个虚拟的物理实验室，给学生创造一个真实的实验情景，并对计算机系统中各个实验部件的运行进行仿真实验，从而丰富了实验教学的形式，把“不可能”的实验变成“可能”，丰富了实验教学的内容。
五、通过情景教学，提升物理实验的教学质量
物理实验是一门实践性很强的学科。而在进行初中物理实验的过程中，老师可以给学生创设一个教学情境，让他们更容易地完成物理实验，让他们对实验问题进行思考和解决问题的能力得到提高。
比如，在给学生解释“重力势能和动能相互转化”的知识时，我们可以给学生们提供一个场景，让他们想象一下，如果他们正在游乐园里的一艘海盗船上，当一艘海盗船升到了最高点后，它又会摇晃到最低点。这个时候，学生们会有一些真切体会，老师可以利用他们的感想去做单摆的实验，给他们讲解，让他们更好地理解物理知识。
总结：总之，当前的教育更多地倡导对学生进行素质教育，同时，在进行物理教学时，加强对物理实验教学的关注，可以更好地提高学生的综合素质。所以，老师应该尽力给学生们营造一个有趣的物理实验课堂，以此来提高学生的学习兴趣，增加他们对物理实验的印象，这样才能让课堂变得更加有趣，这样才能让他们更好地理解物理的理论知识。
参考文献：
[1]陈晓玲.浅谈初中物理实验教学的思考与实践[J].考试周刊,2020(A3):121-122.
[2]程嘉慈.初中物理探究式实验教学的现状及优化策略分析[J].试题与研究,2020(35):197.
