前言：在数学教育的全过程中，都要注重对学生创造力的发展，让每个同学都能形成独立分析问题、探究问题、解决问题和扩展问题的良好习惯。在教学中，要注意培养学生的数学创造力，要比向他们灌输更多的东西，要让他们养成好的数学思维素质和应用数学思想方法的能力。
1、在高中数学教学中培养学生创新能力的必要性
在高中时期，数学是一门非常关键的科目，在中小学，也是一门基础课程。数学知识的学习难度大大增加，与此同时，学科的重要程度凸显出来，对学生的学习成绩影响很大；这对考生的考试结果有很大的影响。数学知识具有较高的逻辑性，对学生的思考能力提出了较高的需求，这对于发展学生的创造力来说是再好不过了。它不但能够让学生在数学上取得很好的成绩，解决问题的能力也得到了明显的提高，同时也能够促进他们在其它科目上取得更好的成绩；它对促进学生全面发展具有重大意义。同时，在当前的形势下，实施素质教育，对高中数学的需求也越来越大，而传统的灌输式的教学模式需要进行改革；提高高考分数不再是高中数学教育的惟一目的，而是要以此为依据，注重培养学生的综合素质，培养各项能力。目前，对人才的需要种类已从根本上改变，要使其更好地与将来的社会发展状况相匹配，就必须具有创造力；只有这样，他才能在以后的世界里，得到更好的发展。因此，在高中数学课堂上，对学生进行创造性思维的训练，对学生的成长与发展起到了很大的推动作用，也是目前高中数学教师所要做的工作。
2、提高高中数学创新能力与教学得到方法
2.1旁敲侧击，引发侧向思维
横向思考，就是在一定的情况下，以旁敲侧击，迂回曲折的方式，开辟出一条新的思路，把思路往前推，从侧面拓展，从一个新的视角去寻找被忽略的问题。反向思考不同于反向思考，前者是并行的，后者是相反的。它的特征就是，它不会被负面的思维所左右，能够从另一个方面来考虑一个问题，并能在适当的时候，把自己的思维转向其他人难以想象的、更隐秘的方面。以期打破已有的论点与见解，在此基础上，形成异于世俗的新理念，取得新成果，实现新创作。齐百石曾言：“其所不为也，其所为也。”这句话，揭示了其绘画之新的奥秘。绘画是这样，数学也是这样。要让学生成为最先尝到甜头的人，老师要注意培养学生的横向思考能力。
2.2借助多媒体进行教学，改变师生关系，增强创新意识
在学习的时候，学生总是习惯地去模仿教师。老师是他们的直接榜样。所以，老师本身的教育方式与方式，都会对学生造成潜移默化的作用，进而达到形心内化的作用。同时，也让学员在老师的教学活动中得到了丰富的体验，提高了他们的思考能力。另外，大部分老师运用了多媒体技术，使老师与学生之间的联系发生了变化，同时也使学生的英语水平得到了进一步的提升；激励了学生们的学习热情。比如，在《空间几何三视图与可视化图》的课程中，因为这一节的内容比较抽象，而且学生的想象能力不强，所以老师们可以借助多媒体，减轻他们的负担。另外，在线教学还能拓宽学生的眼界，改善他们的学业成绩。
2.3加强逻辑思维和创造性思维能力的发展，以发展良好的思维质量
在数学中，逻辑思维的能力是建立在适当的思考法则和思维方式上，全面地分析、归纳、归纳、推论数学事物的性质的一种能力，它既是基本的数学技能，也是一种基本的数学素养，因此，培养学生的逻辑思维和创新思维，是一个非常重要的工作。数学本身就是一门推论性的学问，但由于学童的年纪特征及入学准则，教材的安排无法做到十分系统性与全面性；在这本书里有很多的观念，还有一些方程式和理论，这些都不会被详尽地描述出来，仅仅是一个完善的总结；这就需要老师们在课堂开始前，认真地对教材进行研究，对教学内容进行精心的规划和再设计，在教学中应该改变以往的“问题种类+方法”的教学方式，改变传统的“问题种类+方法”的教学方式，从而使“以“启发式””的方式进行教学，从而使学生从被动的状态中摆脱被动的思想，有目的地有目的地向课堂中的“问题类型+方法”的渗透。
2.4激发学生多元化的解题思路
解决问题的方法不再限于一种方法，还应该设计一题多解，举一反三的应用题，培养学生的独立思考能力。在数学课堂上，老师要教给学生多种解决问题的方法，刺激他们的思想和其他感觉，观察，分析，归纳问题；归纳归纳，进而训练学生解决问题的多种思维方式。提高学生的创造力并非一朝一夕之功，它要求他们对创造性思想进行持续改进，勇于打破现有的知识解决问题的思想，试图构建一个全新的知识系统；达到举一反三，切实提高了学生的创造力与数学层次。在与老师进行的交流和交流过程中，老师要建立一个科学的错误容忍制度，让他们能够自由地表达自己的意见，并且愿意去犯错误，并且要敢于表达自己的观点，让他们能够用不同的方式去解决问题，这样才能将创造力变成自己特有的技能。通过开展有效的协作探索活动，激发他们在创造过程中获得成功的快乐。
2.5创造活泼轻松的教学环境
心理研究表明：人的知觉、注意力和记忆能力是人的主要能力。思维和想象等智力要素都受到主观情感的支配。人类在极度放松的情况下，对生活主体的自我探究与经验是最具创造力与先锋精神的。亦即，班级中唯有洋溢着鲜活的心理学氛围，才能使同学们的心灵充盈、情感高昂；只有这样，学生的兴趣和思想就会变得更加活跃，学生的接受能力也会变得更强，从而使学生的学习更有成效。在宽松活泼的课堂氛围里，学生们的思考与创造力都会被充分地激发出来。为此，我们要通过灵活多样的教学方法，对课堂进行最优的操作，为学生营造一个既生动又有秩序的学习氛围。教师要将高中数学教科书上的探究式活动加以运用，让他们在探究式的学习中发展自己的创造力。通过对实验教学过程的分析，提出了一种新的教学模式：通过对实验教学过程的分析，提出了一种新的教学方法。鼓励学生主动探究和创造数学问题。
2.6积极展开教学反思活动
在高中的数学知识的教学中，教师要引导同学们最大限度地使用课余的时间，进行学习的活动，把课堂上的知识做好。主动引导学生开展研究，对活动进行反思。对学生在学习中出现的问题，要进行总结和梳理，找到问题，并加以改正，从而达到培养学生创造性的目的。首先，在高中数学课程中，在课堂上，要让学生自觉地按照自己的学习方式进行；利用错误更正行生成的作业，对自身的学习情况进行了归纳。通过这样的学习方式，在回答完一道题目后，可以对各类题目进行重新理解，全面地完成各类题目的解题，建立起一套完整的学习方式。在遇到相似题目时，能够迅速、准确地作答，从而增加了考生答对率，培养了他们的创造力。其次，在对高中数学的研究中，老师要对学生进行主动的指导，寻找有效的方法；在学习过程中，要正确把握老师的授课理念，及时浏览自己的教案，提高自己的理解能力。在基本的数学知识上，同类试题是一种较好的解题方式。第三，在教学中要主动运用“类推”的方法，做到举一反三；要有规律地变换题目，要有技巧地进行分析归纳，比如对同一问题有不同的答案，不同的问题，只有一个答案；这样才能更好地促进学生对数学知识的消化与领悟，从而达到更好的教学效果。
结论：总体而言，在当前教育理念不断进步的今天，大学生创造力的培养已引起社会各界的广泛重视。因此，高校的数学课程要重视对其研究的重点，重视对其创造力的培养。
参考文献：
[1]季欣欣.浅谈高中数学创新能力与高中数学教学[J].科幻画报,2020(2).
[2]杜继伟.在高中数学教学中培养学生的创新能力[J].中外企业家,2019(05):193.
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