引言
由于传统思维局限，许多体育教师在进行授课时仅仅只是将锻炼学生身体素质作为教学的主任务，根本没有关注到体育教学和其他学科教学的交叉之处，这种教学模式导致学生在进行体育学习时所接触到的知识仅仅局限于体育学科本身，根本无法使学生达到全面发展。新时代教育要求低年级体育教师在进行课堂教学时，应将语文、数学和英语课程所学的内容与体育教学的内容整合起来，从而帮助学生巩固所学知识，使体育教学具有鲜活的生命力。下面讲就基础教育中低年级体育学科与语数英学科有效整合进行详细探讨。
一、 体育学科与语文学科相结合
低年级学生正处于健全三观的阶段，他们对于世界充满美好的期待，此时期他们所接触到的语文学科教育也偏向于童趣，因此体育教师在进行体育教学时可结合低年级的语文课文去设计体育游戏活动，从而吸引学生投入到体育教学当中去。例如在热身环节，教师可结合《小蝌蚪找妈妈》这篇文章，教师可提前为学生做好相对应的头饰，再选拔出一名小主持人来为大家讲授故事，其他小朋友可让学生分别扮演成小蝌蚪，教师根据文章内容进行调整，设置符合低年级学生身心发展的关卡，第一关游戏为贴鼻子，教师事先准备好一张硬纸板，上面画上一个没有鼻子的大象，再用一张硬纸板画出象鼻子，在距离大象两米处画一道白线，在游戏正式开始时，将“小蝌蚪们”的眼睛都蒙住，站在白线外，每人依次拿上提前画好的象鼻子通过教师指引的方向去为大象贴好鼻子，用时最短者获胜，并且可以获得一个关于妈妈的线索。以此类推出各个关卡的游戏，通过游戏者可获得相对应的线索，最后第一名找到妈妈的“小蝌蚪”将会获得由体育老师准备的精美礼物一份[1]。
将体育教学活动和语文知识相结合，可以使学生充分参与到课堂教学当中，从而发挥学生的主体地位，起到锻炼学生身体素质和复习知识的目的。
二、 体育活动与数学学科相结合
在传统的体育教学中，体育老师往往不会将体育教学与数学联系在一起，仔细想想其实体育中处处蕴含着数学知识，比如体育老师在进行人数清点时会用到数学中的数数字，但以往的体育老师并没有专门关注学科整合教学，新时代素质教育要求体育老师在进行日常教学时将数学知识充分融入课堂活动当中，在提高学生身体素质的同时培养学生的数学思维能力。
例如在为学生排练队列队形时可以组织学生以几人为一组，将队列队形与所学过的数学图形相联系，例如组成一个三角形的队列最少需要3个人，以此为基础让学生自己组织清算人数，将本班40个人分别安排到三角形、菱形和正方形当中，使每位学生都能充分参与到体育教学活动，这样不仅锻炼了学生的思维能力，而且还能使队列队形更加美观。除此之外，体育教师还可以组织学生进行“数数报团”的游戏活动，老师每发出一次口令指示，学生根据老师发出的口令数字进行抱团，数字不够或者数字多余的那一个团体将被淘汰，以此类推，剩下5个人时教师可组织这五个人进行“抢椅子”大赛，每次抽掉一把椅子，获胜的冠军将获得教师提供的精美礼物[2]。这些数学思维活动可以很好的锻炼学生的反应力和思维运转能力，对于低年级的学生而言，是提升和巩固数学课堂所学知识的重要途径之一。
三、 体育学科与英语学科相结合
对于现如今的小学生而言，双语教育已经贯穿到他们的日常生活当中，因而体育教师在进行日常授课时也可适时地采用双语授课，从而为学生搭造一个轻松愉快的语言环境。例如在进行猜测动物名称的游戏活动时，教师可让两位同学进行一对一游戏，一名同学负责将所要猜的动物卡片戴在头上，另一名同学看着卡片上的动物名称，通过身体模仿出动物的特征，猜到动物名称的同学必须用双语描述出动物名称，比如猜到鱼时后面要接着说出fish，这种双语型的游戏活动可以使学生在做游戏的过程中对所学的英语单词进行复习巩固，从而加深记忆，做到灵活运用。
除了猜测动物名称的游戏，体育教师在进行队列队形训练时可以将自己的口语指令换成英语教学，例如向左转为turnleft，向右转为turnright，通过这些简单的队形指令来帮助低年级的学生复习巩固英语单词，学生在听到老师的口语指令后，必须立马做出相对应的动作，要是做了相反方向的同学，便要为大家表演带英文的节目或者是为大家演唱一下26字母英文歌，这种体育活动可以有效的吸引学生参与到课堂教学当中，从而达到课堂整合的目的[3]。此外，体育教师还可以结合低年级学生身心发展的实际情况，为学生编排出专属于他们的英文健身操，让学生学会演唱英文歌，并且在做操的时候卡好节奏，从而提高自己的节奏感和身体协调性，帮助学生在双语化的体育教学模式中提升自己的专业知识和身体素质。
结语
新时代的小学体育已不再局限于提升学生的身体素质，素质教育要求小学体育教师要将各个学科的知识在体育活动中体现出来，结合学科特点为学生打造出一个符合低年级学生身心发展的体育教学课堂。为给学生创设一个更好的体育教学课堂，体育教师必须要结合时代发展特点提升自身的综合素质，将各个学科的知识在体育教学中做到整合，这就要求体育教师要及时更新各个学科所学的知识，并且结合其学科特点将各学科的知识转化为体育活动中学生所参与的游戏，要做到将体育游戏常换常新，使学生每节课都能充满新鲜感，从而更好的参与到体育教学当中，为学生打造出一个多样化的新型体育教学！
参考文献
[1]刘明河.小学体育教学与其他学科资源整合对学生身心健康发展的影响[J].文存阅刊,2018(05).
[2]孙希林.试论体育学科与综合实践活动整合的必然性和必要性[J].现代教育科学（小学教师）,2015(06).
[3]赵先忠.“跳”出体育教体育——浅谈如何进行体育学科整合[J].田径,2018(10).
