引言：核心素养是学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是教育改革的重要导向。语文学科是培养学生核心素养的重要载体，特别是阅读教学，在提升学生语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养方面，具有独特作用。然而，传统的教学方法已无法满足学生多样化需求，教师需要深入研究并探索适合核心素养背景下的小学语文阅读教学的优化路径。新时期背景下，需创新阅读教学模式，优化教学评价，让阅读真正成为学生感受语言文字魅力、提升语文素养的重要途径。
一、核心素养视角下小学语文阅读教学的意义
培养学生核心素养已成为新时期教育的重要使命，小学语文教学承担着塑造学生语文核心素养的重任。将核心素养理念引入语文阅读教学，对于落实立德树人根本任务，提升学生语文素养具有重要价值。阅读是学生认识世界、了解社会的重要途径，是学生汲取知识、拓展视野的基本方式。在阅读中，学生能吸收作品的思想营养，汲取智慧，积累人生经验，思维品质、审美情趣、道德情操等都能够得到潜移默化的影响，综合语文素养在不断积累中得以提升。因此，语文阅读教学是培养学生核心素养的主阵地。语文核心素养是学科素养与全面发展素养的有机结合，集中体现了语文学科的独特育人价值。在阅读教学中渗透语文核心素养的培养，引导学生在真情实感中感悟语言文字的独特魅力，领略优秀作品的思想内涵和艺术价值，能让学生在充分理解阅读内容的基础上，提升语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解能力。由此可见，关注阅读教学核心素养的落实，能更好地实现语文育人的根本目标。
二、当前小学语文阅读教学存在的问题
当前，部分小学语文教师的核心素养意识还不够强，在阅读教学中还存在诸多不足，制约了学生语文核心素养的提升。许多教师在阅读教学中过于强调字词句的解读，缺乏写作指导，师生缺少必要的互动交流。学生在阅读中感悟语言、积累素材不够，阅读与写作结合不紧密，词句的运用能力和语言表达素养难以在实践中得到有效提升。部分教师在文本解读中一味地传授现成观点，填鸭式地灌输知识，很少给学生自主思考、创新感悟的空间。学生在被动接受中难以获得情感共鸣，思维发展受到限制，审美鉴赏能力难以在求同存异的对话交流中得到发展。
三、基于核心素养的小学语文阅读教学评价创新
(一)构建多元评价指标体系，重视核心素养考查
评价指标是评价活动的重要依据。构建科学合理的评价指标体系，是开展阅读教学评价的前提。设置评价指标要从语文核心素养出发，围绕语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面，突出对学生语文学科关键能力和必备品格的考查。语言建构与运用能力，主要考查学生字词句篇的积累与运用情况，要重点关注学生对不同语言形式和表现手法的感知与把握，对语言的理解与表达能力；思维发展与提升能力，主要考查学生在阅读过程中的分析概括、推理论证、评价鉴赏等思维能力发展情况，既要关注学生对阅读内容和中心思想的整体把握，也要考查发散思维和创新思维能力；审美鉴赏与创造能力，主要考查学生鉴赏作品的情感态度、审美情趣，评价作品的艺术表现手法，表达独特感受和理解的能力，要关注学生在阅读中感知作品意境、激发美好情感的品质；文化传承与理解能力，重点考查学生对阅读材料所涉及的文化知识、文化内涵的理解与认同程度，挖掘其中蕴含的中华优秀传统文化精髓和时代价值的能力。
(二)创新评价主体，引入学生自评、生生互评和家长评价
教学评价创新要突破师评独大的局面，发挥学生的主体性作用，引入多元评价主体，形成评价合力。教师要引导学生开展自我评价，学生是学习的主人，要成为评价的主体。教师要帮助学生建立阅读学习档案，记录阅读心得体会，定期组织学生回顾反思，引导学生查找问题不足，明确努力方向，做自己学习的驾驭者。教师要组织学生互评，阅读教学要开展同伴互评、小组交流等活动，营造民主、平等、友善的评价氛围。学生之间互相品评阅读感受，找出彼此阅读学习中的闪光点，达到共同提高的目的。互评能拓宽学生评价视野，在相互借鉴学习中取长补短。教师要重视家长评价，家长是孩子阅读习惯养成的重要影响因素，可邀请家长参与到阅读评价中来。家长可通过平时观察，了解孩子的阅读兴趣、阅读时间投入等，并及时反馈给教师。教师要充分利用家校互动平台，引导家长关注孩子阅读状态，强化阅读习惯，合力助推核心素养提升。
(三)拓展评价方式，注重课堂观察、课后跟踪等过程性评价
单一的测试考核已不能适应语文核心素养评价的需要，要创新评价方式方法，丰富评价内容形式，重视过程性评价，引导学生在主动完善中提升。教师要重视平时的课堂观察，关注学生课堂表现，围绕学生阅读兴趣、问题质疑、观点交流等方面，客观记录学生阅读学习状态，要重视阅读课的"言为"考察，引导学生大胆表达阅读感悟，考查学生语言表达能力，同时关注阅读与写作的结合，通过习作分析学生语言运用水平。要拓展课后阅读评价的广度和深度，开展课外阅读跟踪指导，布置与课文内容相关的拓展性阅读，要求学生汇报阅读心得，考察学生课内外知识的融会贯通能力，针对学生感兴趣的话题，引导深入探究，提升文化鉴赏能力，组织阅读沙龙、读书会等，搭建交流平台，在碰撞交流中提升文化理解能力。
结语
在核心素养背景下，探索小学语文阅读教学的优化路径对于学生全面发展和提升阅读能力具有重要意义。教师要以核心素养为导向，着眼学生终身发展，创新完善阅读教学评价体系，突出学生的主体地位，丰富评价内容形式，努力在脚踏实地中汲取语文养分，在拨云见日中感悟语文魅力，让评价真正成为学生腾飞的翅膀。
参考文献
[1] 李有利.核心素养下小学语文课堂教学创新路径探究[J].天津教育, 2023(9):55-57.
[2] 陈莉美.核心素养下的小学语文教学创新路径探究[J].电脑校园, 2023:11589-11590.
[3] 李杰.核心素养视角下小学语文课堂教学创新路径探究[J].炫动漫, 2023(15):0106-0108.
