随着社会的进步和发展，企业用人要求越来越高，为了让学生在毕业后可以更好的适应社会环境，我国的教育领域进行全新的改革和创新，旨在培养新时代的有理想、有道德、有文化、有纪律的高素质综合性发展人才。自积极开展新课程改革以来，传统的音乐教学模式逐渐落后，无法跟上现代教学的发展步伐，因此音乐教师要努力创新教学理念，对教学方法进行优化改革，促进高中音乐教学更加丰富多彩，营造更好的课堂氛围，从而提高学生的学习效率，使课程教学取得最佳的效果。
一、高中音乐教学的现状
（一）教师和学生对音乐课程的重视度不够
素质教育从提出到推行至今已经很多年，但是很多高中还是执念于学生的升学率，所以教学重点还是放在文化课程的教学上，希望学生可以在高考中取得更加优异的成绩，这也使得艺术课程被选择性的忽视掉，如此不仅极大的限制了学生的个性化发展，也给素质教育的普及带来了阻碍。
（二）音乐课程教学没有明确教学目标
音乐是一项艺术，也是一种情感表达方式，现实社会中音乐领域的发展也呈现出日新月异的状态，音乐是一种听觉的享受，一种美的体验。现阶段大部分的高中音乐课程开设的都较为敷衍，学生上音乐课大多数就是学一首歌，也不能很好的进行音乐欣赏和品鉴，所以大多数学生在音乐课程中学到的准确知识较少。这样没有准确教学目标的音乐课程，对培养学生的音乐素养是非常不利的。
（三）教学方法单一，无法充分发挥音乐课程价值
已开设的高中音乐课程中，多数都是教师教一句，学生唱一句，教师对基础音乐知识，音乐发展史，所学歌曲的时代背景等知识讲授的较少，对现代化、信息化的教学设备使用的也很少，学生都是以较为消极的态度去对待音乐课程，这也使得音乐课程无法充分发挥出其自身该有的作用。
（四）教学评价体系不完善
教学评价体系是反应教师教学质量和学生学习效果的真实写照，但是现阶段的高中音乐课程教学评价体系较为片面，并不科学也不够完善，以学生书面考试分数为评价的教学评价体系无法完全映射整个的教学过程，也不能体现出学生个体的音乐素养。
二、新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径
( 一 ) 了解学生，找准切入点
高中的音乐教学课程效率不高，主要是因为学生的参与度不高。学生没有参与课堂的欲望，就是对教师所讲授的内容不感兴趣。教师在设计课程的时候，就需要考虑到专业能力以及年代的问题。教师与学生之间的年龄差距比较大，欣赏水平不同。教师讲授太专业的东西，所找的教学案例也都与学生的年代相差甚远，学生的接受能力有限。因此无法调动学生的学习积极性与热情。教师需要深入了解学生的特征，以及学生的喜好，通过寻找与学生的相似之处，利用学生感兴趣或者比较了解的歌曲作为切入点，学生的参与度就会大幅度提高。
( 二 ) 引导学生，培养音乐素养
音乐也是需要实践的，但在实际的教学过程中，是很少有教师组织学生进行音乐实践的。音乐需要听、唱、写，教师应该引导学生参与音乐实践，培养学生的音乐素养能力。这就需要教师在教学的过程中关注学生的发展。每一个学生都有自己的特性，每一个学生都拥有自己的音色，这是他们独一无二的天赋，任何人都没办法替代。教师可以组织自己的合唱团，通过调查学生的音色，将他们分配到各自的音区，唱得比较费劲的学生可以做指挥，让每一个学生都感觉到自己真实地参与到音乐创作的过程中，这才能够积极地调动学生的学习积极性。
( 三 ) 创设竞赛，激发学生积极性
高中阶段学生的学习压力较大，他们对于分数的渴求度很高。大部分学生不愿意学习音乐，有很大一部分的原因是想节约时间用在其他科目的自学上，导致学生对音乐的学习兴致不高。因此，教师和学校联合起来可以创设一些与音乐相关的比赛，设定相关的奖项和奖品，鼓励学生学习和重视音乐。最近几年很多高校都举行了“校园十大歌星的比赛”，这就是一种可以极大地调动学生积极性的好方法。并且这个名称可以加入学生自身的简历之中，也是学生综合竞争力的一种体现。甚至于有的高校对于个别才能突出的学生也有破格录取的政策，这对学生而言是一种极大的诱惑力，也是一种机会。因此，学校应该多举办一些类似的活动，让学生在不耽误学习的情况下，自觉参与，音乐教师可以对学生进行指导。也可以举行“班歌比赛”，获得奖项的班级，可以在期末的优秀班级的评选中适当地加分等等。这不仅可以丰富学生的课余生活，也能够依靠音乐让学生宣泄情感，缓解学生的学习压力，家长的反对意见也会相对减少。依靠学校与教师的配合，利用一定的奖励政策手段大力鼓励学生积极参与音乐实践，从而达到提高学生音乐素养的目的。
结束语
总而言之，在新课改的大背景下，高中音乐教师应尽最大努力进行创新，同时对创新面临的问题进行正确认知，促进自己业务能力的大幅提高，使师生之间的关系更加和谐愉快，不落后于时代潮流，给予学生的音乐发展一个基础保障，培养学生的审美能力，促进学生综合素质的快速增强。
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