世界技能大赛是当今世界范围内地位最高、规模最大、影响力最广泛的职业技能竞赛，技能组织成员展示和交流各领域职业技能的重要平台，其竞技水平代表了各领域职业技能发展的世界水平，因此，世界技能大赛也被称为技能竞赛领域的“奥林匹克”。自1950年起，世界技能大赛就与社会生产有着密切的联系，呼吁着重视青年技能人才的培养。其竞赛理念、技术标准、比赛规则、工作流程和组织方式都代表了当今世界职业技能领域发展的先进水平，对技工院校的高技能技术人才培养有着鲜明的指引作用。
通过调研统计发现，传统教学模式下技工院校高技能人才培养缺乏精炼，主要体现在以下几个方面：
（一） 人才培养与企业标准存在偏差：由于校企标准不统一，校企缺少直接对接，
导致以往学生毕业进入岗位后不能掌握各岗位的工作流程，传统的校内学习与应用之间存在脱节；
（二） 学生普遍缺乏“工匠精神”：大多数的职业院校的传统模式教学中，重视
技能培养，仅将岗位技能的需要作为培养重点，但是忽视了对职业使命感和情怀的培养。
因而，将世界技能大赛的标准引入教学显得尤为重要。
一、 世赛化学室技术项目树药学类人才培养新标杆
我院药学系学生参赛的化学实验室技术项目是世界技能大赛中一个重要项目，比赛内容是利用现代化学和物理化学技术对各类天然或合成材料进行定性及定量检测，而在实际应用中，这也是大部分工厂控制产品质量的基础，比赛中运用道的化学分析与仪器分析是控制原材料、工艺过程中间体及产物特性与通用标准一致的重要环节。可以说，化学实验室技术项目的考核模块完全与药学类专业高技能人才培养相契合，是一个综合素质要求极高，综合能力要求极强的一个项目。这为我们培养新时代药学类人才树立了新的标杆，不仅要有扎实的理论知识，熟练的实操技能，更重要的是要有分析问题和解决问题的能力。我系老师在指导学生备赛过程中也愈发意识到培养学生自主思考的能力和精益求精的态度的重要性。而在普通的教学过程中，将世赛考核标准作为教学目标的一大标杆，有意培养学生，弥补技工院校学生在自主思考和缺乏匠心的短板，来提升学生综合职业素养以期更好的符合企业要求。
二、 世赛标准渗透教学 提升综合职业素养
2.1 “世赛标准”渗入教学目标
根据化学实验室技术项目的评价标准并结合我系核心专业课程，我们将模块进行拆解、分析、归属，罗列出适合药学类专业教学的标准要求并在日常教学中渗入课堂授课中去，在教学实操实训中进行全程世赛标准渗透，让学生在整个学习过程中都以世界技能大赛的最新标准和要求为指导。例如HSE的强调，相较于以往教学中对此的一带而过的不同，我们更侧重于将HSE的管理贯穿于整个实操课程的中，以达到安全健康环境管理的目标。以世赛中HSE的细分模块作为实操课堂中的其中重要评分项，通过不断在课堂上强化人身安全、环境安全、产品安全的意识，让学生做到完成基本实操内容的同时更好的重视环境保护和职业健康，以更好的适应现代化企业的要求。
2.2 “世赛标准”细分考核成果
我们除了日常教学中渗入世赛标准外，我们还采用了“模拟世赛环境”作为专业教学背景，并把评分细则作为结果考核。世界技能大赛的评分细则包括了实验前的准备，实验中操作的细节，实验后的总结，我们将所有评分细则贯穿于课堂教学评价中，例如实验前是否有序性准备开展；实验中试剂的计算和配制、仪器使用、实验突发问题的解决、实验报告的书写完善度；实验后三废的处理情况、工作场所的清洁、实验的反思及总结等。这不仅对学生是全方位的考核，对教师是否有效贯彻世赛标准教学也是一场考核。
2.3 “世赛标准”塑造工匠精神
世赛细分的评判标准不仅彰显了对技术人才的高标准要求，更是凸显了执着专注、一丝不苟、精益求精、追求卓越的工匠精神。我们在教学中，也将工匠精神融入其中，不仅体现在教学内容的引入，也体现在评价体系中。同时，为了激发学生的参与度和兴趣点，我们学习了世界技能大赛上设置“阿尔伯特大奖”的做法，在项目化考核、期中、期末考核中设置了“突破自我奖”、“闪药之星”等别具一格的新颖奖项，激励学生更好地突破自我，追求卓越，让实操合格的同学去追求优秀，让实验精密度准确度好的同学去追逐更好更稳的目标，在实训中不断地内化工匠精神，成为一名能工巧匠。
2.4 “世赛标准”培养学生自主解决问题能力
我院药学系毕业的学生大多拥有较好的实训实操能力，因此受到企业的认可，与此同时，企业也反馈道：当生产工艺仪器设备都正常运转的情况下，我们的毕业生可以出色地完成企业的各项任务，但一旦生产过程中，仪器试剂参数出现了变动或有突发情况，大多数都无法较好的发现问题来源并提出解决方案。在以往的实操教学中，我们都为学生设定好较为完善的实操项目并提供完整的实训环境，虽然实操过程顺利流畅，但对学生自主思考能力的形成会有所限制。而世界技能大赛不同以往的普通比赛，需要选手自己设计实验方案，并能解决实验中突发的问题，这就极大考核了选手实训技巧与理论知识融汇贯通的能力，并且能真正理解每一个实验的原理和仪器运转的机理。为解决学生在传统教学上被动式接收这一弊端，我们学习世赛的实验考核设置，将以世赛中化学实验室技术项目对选手的整体综合素质要求标准为宗旨，在原有重实训重实操的基础上，设置“障碍式教学法”、“破坏性试验尝试法”、“失败实验对照法”等环节有意增设问题，让学生能够在遇到问题时进行原因分析，通过小组讨论和个人思考提出解决问题的方法和方案，因而强化解决问题的能力。
2.5 “世赛标准”引领教师提升技能素质水平
技工院校培养的技能人才是否满足社会的需要，能否实现以世赛标准为导向，实现专业发展方向与用人单位需求一致性，在很大程度上取决于教师对学生技能素质和职业技能培养的水平。由于很多专业教师并未参与学生备赛世赛的训练指导中，因而也没有机会了解世界技能大赛，对竞赛的认知仍停留在以结果为导向论，过程无用论等传统思想上，这样是难以实现将世赛标准做到课堂全覆盖的。目前我院已经参加了两届世界技能大赛化学实验室技术项目并且获得不错的成绩，系里定期召开指导教师经验分享交流会，以期让更多的专业教师对世赛标准非常熟悉，并且在各课程课改时将世赛标准引入，并作为课程评价标准，在“精炼”学生的同时，也加深教师对世赛的理解。同时定期开展校企交流，专业教师走进企业了解实际工作的开展，提高教师的综合专业素质。
三、 小结
在教学过程中，将世赛推崇的“技能改变人生、追求技能成才”的理念灌输到实训全课程，以职业为导向，对接企业需要，强化技能的同时提升综合素质。在实训中，引入HSE意识，强调环境保护和职业健康的重要性；强调工作场所管理、岗位清洁程序化等先进理念，规范学生的实验操作，形成规则感；严格以世赛标准量化项目化教学标准和考核标准，不断塑造学生追求细节追求更好的工匠精神。通过世赛标准的引入，改变以往“过线即达标”的模式，通过提高线性设置考核和问题设置，附以相应的成绩和奖励，提升学生实训学习的自主积极性和教学水准。将世赛标准进行可实施性转化，最终达到培养高技能人才的目的。
应晨;1988年8月;女;汉;浙江杭州市;研究生;中级讲师;药学专业课程教学改革。
