引言：情景教学法对于教师而言并不陌生，因为这种教学方法是教师们较为乐于使用的。当情景教学法应用于聋儿教育时，更加赋予了聋儿教育新的生机和活力。由于聋儿在听力语言方面存在着一定的障碍，使得这群孩子无法像其他孩子一样接受常规教育，而情境教学法是通过教师结合教学内容为聋儿设置相应的教学情景，使得聋儿即使在无法听到教师讲述的内容的情况下也能够在教师的积极引导下领会教师意图、理解教学内容[1]。因此，情境教学法非常适合聋儿听力语言康复教学。在应用情境教学法的过程中，教师通过有目的、有计划及有针对性地设置教学情景，充分调动和刺激聋儿的感官，逐渐帮助聋儿实现听力、语言能力的恢复和完善。
一、情景教学法的特征及形式
在聋儿教育中，情景教学法是通过营造生活中客观存在以及常见的情景进行教学，从而对聋儿的感官产生一定的刺激，达到既定的教学目标。利用情景教学法，有助于使聋儿通过对客观事物的认知达到形成主观意识的作用，使他们在面对外界刺激时能够及时做出相应正确的反应以及判断，帮助聋儿达到能够参与社会活动的目的。
（一）生活情景教学法
生活情景教学法顾名思义就是利用生活中常见的情景进行再现教学，同时生活情景教学法也是所有情景教学法中最为普遍运用的教学方法。利用生活情景教学法能够使聋儿被充分包裹在充满生活气息的课堂氛围中，通过常见的生活情景氛围烘托与刺激，为聋儿带来更有效的学习体验。教师利用生活情景教学法需要教师结合教学内容深入发掘与之相关的且适应聋儿理解的生活情景。
（二）语言情景教学法
语言情景教学法指的是在教学过程中利用丰富的语言描绘进行教学的方法，教师在对聋儿进行语言康复教学的过程中，是可以直接用语言进行教学的，通过语言描绘情景，将幼儿充分带入到教师所描绘的情景当中来丰富聋儿的学习体验，带动聋儿的情感认知，从而达到听力及语言康复训练的效果。教师利用语言情景教学法可以采用手势语、生动夸张的表情体态、书面语等方式进行教学，语言情景教学法能够给聋儿更加直接的学习体验，有助于教师达到理想的教学效果。
（三）音乐情景教学法
人们对音乐的喜爱是不分地域和种族的，同样在针对聋儿的听力语言康复教学中也适用。所谓音乐情景教学便是利用音乐的律动，将音乐最富有感染力的一面展现给聋儿，从而给聋儿带来别样的感官刺激。音乐情景教学法也是在聋儿听力语言康复教学中比较有效的方法，因其强烈的感染力，给聋儿带来不断的感官体验，有助于聋儿听力语言能力的康复。
二、情景教学法在聋儿听力语言康复教学中的应用价值
（一）有助于增强聋儿的主观能动性
在聋儿的听力语言康复教学中，教师采用情景教学的方式能够为聋儿营造轻松、愉悦的学习氛围，有效拉近师生之间的距离，使得聋儿能够放下局促与紧张的情绪，以更加放松的心态参与到课堂学习当中，有助于增强聋儿的主观能动性。教师通过利用情景教学法，能够使聋儿更加主动地融入到课堂氛围进行充分的体验，如扮演自己所向往的角色，成为生活中的主角，对于提升聋儿的自信心、帮助其听力语言不断康复具有积极的促进作用。
（二）有助于提升聋儿的观察能力
在对聋儿进行听力语言教学的过程中，利用情景教学主要是通过聋儿的视觉观察进而调动其他感官，因此在一定程度上能够有效提升聋儿的观察能力。在教师的积极引导下，聋儿不断丰富自身的感官与情感体验积累，并逐渐形成对这个世界的认知。可以说，在聋儿先天客观条件的影响以及教师的教学引导下，其观察能力是逐步增强的，通过不断提升的观察能力，使得聋儿的思维能力也随之得到不断的锻炼和提升。
三、情景教学法在聋儿听力语言康复教学中的具体应用
（一）生活情景在聋儿听力语言康复教学中的应用
在对聋儿进行听力语言康复教学的过程中，教师采用生活情景教学需要加入更多对生活情景的深入思考，教学中设置一些能够充分体现生活情景的内容来加深聋儿的学习与理解。聋儿在极强的生活情景的熏陶下，能够身临其境地感受到源自于生活中对自身听力语言康复有所帮助的点滴，教师调动聋儿积极参与课堂，不但能够树立聋儿的学习自信心，还能逐渐使聋儿建立独立自主的思考体系，对生活有更加正面、积极的认知。
（二）语言情景在聋儿听力语言康复教学中的应用
由于聋儿在听力感知方面是具有缺陷的，因此需要教师在教学中对聋儿进行积极的指导以及辅助教学。运用语言情景教学法就需要教师通过自我的语言表达来帮助聋儿获得情感体验并产生一定的认知，教师运用语言情景教学主要可以通过肢体语言、表情语言以及书面语言等对既定的教学内容进行生动的呈现，从而向聋儿传达对事物的态度以及情感，使聋儿不断加入自我的思索与判断，从而形成其语言体系。如学习一部经典的充满教育意义的舞台剧，教师运用丰富的肢体语言以及表情语言动作向聋儿展示故事情节，引发聋儿的深刻思索。同时教师要引导聋儿正确的思索方向，时刻关注聋儿的内心世界变化，通过语言情景教学帮助聋儿获得更加良好的感知体验。
结语：教师在对聋儿进行听力语言康复教学的过程中，采用情景教学法能够有效刺激聋儿的感官，加强他们其对所学知识的深刻认知，进而有助于聋儿听力语言的逐渐康复。
【参考文献】:
[1]安洪花. 基于情景教学法的聋儿听力语言康复教学[J]. 考试周刊, 2016(57):185-185.
[2]王莲. 谈聋儿语言听力康复之法[J]. 陕西教育(教学版), 2017(1):55-55.
[3]李阳, 王元芬. 听障儿童儿歌教学现状调查与策略分析[J]. 中国听力语言康复科学杂志, 2018(2).
