前言
随着我国改革开放不断深入和经济社会的发展，人民群众对医疗服务的需求日益增加，尤其是对医疗服务质量的要求越来越高。传统康复教学策略已不能满足时代发展的需求，需要不断改革和完善。
一、注重教育形式
传统的康复教学模式以课堂教学为主，即教师讲授，学生接受。在传统的康复教育模式中，学生接受知识的渠道主要是教师讲授和教材上的内容，没有充分发挥学生的主观能动性。随着我国高等教育改革的不断深化，高等教育要以提高人才培养质量为中心，注重学生创新能力和实践能力的培养。传统康复教学模式在传授知识方面具有明显优势，但在实践教学方面则存在诸多不足。因此，必须注重教育形式，充分发挥学生的主观能动性，并在此基础上对传统康复教学模式进行改革与创新。同时，将理论知识与实践知识结合起来，注重培养学生对实践的理解和认识，促进理论知识向实际应用转化。这样不仅有利于提高康复教育效果，而且可以为今后学习打下坚实基础。
二、注重康复知识传授
传统康复教学策略的主要内容是“以病人为中心”，以功能障碍患者为主要对象，对其进行教育和指导，使其功能得以恢复。随着康复医学的发展，康复医学的研究范围不断扩大，研究对象也从疾病向非疾病领域发展。随着社会老龄化的加剧和人口寿命的延长，残疾人口越来越多。因此，在传统康复教学策略中，应增加康复知识传授的内容和形式。康复知识传授应以现代康复医学理论为指导，并与传统康复医学相结合，使学生掌握传统康复医学的基本理论、基本知识和基本技能。此外，还应增加与现代康复医学相结合的教学内容和形式，使学生在掌握传统康复知识的基础上学习现代康复医学。
三、注重临床实践
传统康复教学策略以课堂教学为主，理论教学和实践教学相分离。因此，要想提高传统康复教学的效果，就必须加强临床实践。例如，在对学生进行康复治疗师职业资格考试前，应该安排学生到医院实习。实习时，可以让学生直接参与患者的康复治疗工作，学习和掌握一些基本的理论知识和操作技能。这样，不仅可以使学生加深对理论知识的理解和掌握，而且可以提高实践能力。在实习期间，还应该注意与患者沟通交流。通过与患者的直接交流，可以加深对理论知识的理解，并能更好地掌握操作技能。此外，还应该鼓励学生参加各种临床实践活动。例如，组织学生到医院、社区等地进行康复服务，通过开展社会实践活动来提高他们的实践能力。通过这些方式，可以增强学生的人际沟通能力、社会适应能力和组织管理能力。
四、结合多种教学方法吸引学生兴趣
传统教授方式是以教师为主导，单方面进行讲解，进行“填鸭式”教学，没有互动，也不管学生们是否感兴趣，是否听懂理解。现代的学生思维活跃，有自己的兴趣点，他们不再适应传统的教学方法，加之中医理论内容晦涩难懂，枯燥乏味，传统教学时学生们的学习积极性差，课上参与度低，教学效果自然不理想。教学改革后教师采用“雨课堂”进行教学，减少PPT文字内容，将临床拍摄的治疗视频、图片等丰富多样的实用内容展示给学生们。“雨课堂”具备很多强大实用的教学功能，适用于多学科的教学活动，真正实现课前、课中、课后的全方位管理。课前给学生们手机上发送预习课件，便于学生们了解上课的重点内容，并通过2～3道预习题去掌握学生们的预习情况。课上的内容可以随时在手机上查看，以便有记不下来或看不清楚的内容可以随时做笔记，有不懂的内容可以按“不懂”键随时提出，便于教师了解学生们对知识是否理解。课上还有丰富的互动环节，每一个知识点讲解后都可以出1～2道练习题，并可随机点名答题，答题准确快速的学生可以抢红包，教师手机端可以查看学生们答题的情况，对学生掌握不好的问题及时进行讲解。授课课件可长期保存在雨课堂手机端中，方便学生们随时复习。这样灵活的教学方式既吸引了学生们的兴趣，也提高了教学效果。学生们可能在课堂上分心的情况得到极大的改善，学生们不再是玩手机游戏，而是真正和教师进行积极的互动，提高了课上的学习效率。教学过程中教师也结合了问题式学习(Problem-basedlearning，PBL)的教学方法，以临床问题为核心，调动学生的主动思考能力及分析问题、解决问题的能力。真正以学生为主体，提高教学质量。
五、重视实践内容加强能力培养
传统康复医学是一门实践性很强的科目，其操作简便，应用广泛，尤其是针灸、推拿、中药内外治法及传统运动疗法等方面在残障患者康复中起到很大作用。教学过程中教师重点讲解临床常用的有效的传统康复方法，重点的针灸和推拿的实践内容占到实习课的75%。对于每种针刺手法及各种针法的应用在实践课中先在针灸皮肤模型上练习，掌握了方法后再互相进行针刺练习，让每位学生都能体会到施针和被针刺的感觉。推拿的实践课上教师示范推拿手法后，要求每位学生相互练习，及时纠正动作，让学生尽可能掌握标准的临床操作手法，再进行反复操练，使学生们对重点手法熟练掌握。这些实践内容需要长时间的反复操练才能熟练掌握，需要经验的积累，也需要关注患者的反馈。学生们经过实践之后有了切身体会，对理论知识才能真正理解。学生们实操能力提高了，综合能力才能真正提高，今后在临床工作中才能更好地发挥作用。
六、采用多种考核评价方式综合技能评价
传统康复医学采用形成性评价的考核方式，既注重重点知识点的考核，也包括实践技能的考核。理论考试除了考查基本知识点以外，还增加了病例分析题，考查学生是否能通过病例分析，确定辨证分型及传统康复治疗方案。采用雨课堂签到进行考勤考核，既省去了点名的时间，还能保存数据。预习内容的页数和预习题完成的情况可以通过雨课堂数据查看，随堂测试考核的成绩也可以通过雨课堂的数据进行统计，预习及时及答题准确率高的学生可以得到较高的平时成绩。实践课考核包括学生在课堂上的表现是否认真，并要制作针刺方法操作、推拿手法操作、传统功法练习等视频内容，作为实习课的成绩。对传统功法的招式还需要画思维导图理清操作方法和步骤。这些多样的考核方式要求学生们每一次课堂上的专注和平时成绩的积累，避免了期末死记硬背理论知识、考完就遗忘的弊端，真正注重学生们能力的培养，使其真正学会一项技能。
结语
通过此次传统康复医学的教学改革，提升了以学生为中心的教学重点，改变了单纯灌输的教学方式，提高了教学效果。在今后的工作中，如何在有限的教学时间内优化教学实践方式以取得更好的教学效果，还需要我们不断探讨和思考。
参考文献
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