《艺术课程标准》中明确指出核心素养下艺术的核心内容侧重点是“艺术审美情趣、艺术的感知能力，但是更重要的是艺术创意表达”。在音乐课堂的教学当中，培养学生的学习兴趣是非常重要的，因此教师在进行音乐课后服务时需要注重创新教学方式，改变传统教学理念，采取有效的教学措施，从而提高课堂教学的效率和培养学生的兴趣，达到“双减”的目的。
一、我国小学音乐课堂教学的现状
（一）对音乐课程重视程度不高
新课标规定要注重学生的素质培养，但是由于深受应试教育的影响，不少学校忽视音乐课堂的教学，只注重升学考试需要考查的学科的教学，导致音乐课程无法最大程度地发挥作用。
（二）教师的教学素质较低
由于音乐课不是小学课程中的必考科目，所以部分学校对音乐课程的重视度不高，安排的音乐教师也不都是专业的音乐教师，有些音乐教师半路出家，一人兼职多类课程。所以，部分音乐教师缺乏必要的专业素质，只会教授几首简单的儿歌。这也导致小学音乐课程的教学质量参差不齐，严重限制了音乐教育的发展，学生的艺术情操也无法获得提升。
（三）音乐课程的教学时长不够
由于音乐课不是一门必考科目，所以部分学校对音乐课的重视程度不高，音乐课的课时大量减少。但是课时量是学生提高素养的一个保证，一般学校对音乐课的安排是一周两节音乐课，这样少的课时，让音乐课程的安排无法完整地进行，往往在进行到一半时被强制打断，在临近考试时，音乐课甚至还会被其他课程占用，这也影响了学生对音乐知识的学习，无法实现学生音乐素养的提升。
二、双减背景下，音乐学科应用于课后服务的实践路径探究
（一）应用形象图形谱
形象图形谱可以借助简单明了的图形将音乐中不确定、无形的表现要素具体化、形象化呈现给学生。此种类型的图形谱被应用到小学音乐欣赏课教学中，可以构建起学生对音乐活动的感知，能便于学生找到图像和音乐两者之间的关系。举例来说，在小学音乐欣赏课《小红帽》教学中老师就可以采用形象图形谱开展本节课的教学任务，用小红帽图形来表示乐句的旋律和节奏走向。在此种教学模式下便于学生对人物性格和形象的分析奠定良好的基础，能构建起相应的音乐教学情境，进一步提高小学音乐欣赏课教学的有效性。
（二）将教学内容艺术化
艺术性的音乐课上，我们可以将音乐、舞蹈、戏剧、影视、雕塑、美术等门类有机综合，给学生提供极大的学习和发挥空间，让学生与教师都感到“学无止境”。教师要避免走入“大杂烩”“维生素”“大拼盘”的误区，不少新教师容易机械地将四大艺术元素融在一节课上，甚至认为每一节课都要有四大门类艺术才能叫作艺术课。我们知道艺术通感能打通联想空间，依据通感将艺术门类之间或同一艺术形式的不同内容进行融合，可以积极推动孩子的联想，让孩子认识大艺术而非囫囵吞枣。我们时常说艺术来源于生活，生活高于艺术，这种想法扎根在每个一线教师的心中，但是如何通过良好的启发促进学生去联想、提取、创新，使所学的技能知识更好地培养学生的情感态度和价值观，这正是我们21世纪新型教师思考的重点。课堂教学时可以将音乐教学与课桌舞相结合，将身体协调性与音乐节奏配合在一起，结合生活实际，不断加强音乐、听觉、动觉、情感和思维之间的内在联系，让学生自主创造动作，配合上歌曲的节奏去表现歌曲，使学生更加深刻地感受歌曲。
（三）运用现代化技术实施课后服务
在信息快速发展时期，许多先进技术都运用在教学当中，这样能让个性化的教学更有实效性。小学音乐教学也可以充分利用先进的技术，如多媒体技术等，实现课堂教学效率的提高，并且在课后延展教学内容。教师可以通过网络获取丰富的音乐信息，应用音频、视频等，提高学生的学习兴趣，激发学生主动学习的兴趣。此外，还可以运用体美教研室，让学生在特定的音乐教室进行音乐学习。这样既能让小学生感到新奇，活跃课堂气氛，还能让教学效果更加明显，从而提高音乐教学的水平。
（四）丰富化教学环节根据心理学家的研究，孩子在学习过程中有意注意时间一般为15分钟至20分钟，因此教师在设定教学环节时，应每十几分钟就争取改变当前的教学活动，这是元认知学习策略中调控教学的方式，尤其在设计游戏环节时不要过多地超时。不少教师因为想要让课程更加多元化，时常在教学中对于时间控制不好，或者活动过于频繁、时间太紧而导致学生无所适从，或者单个活动时间太长甚至拖课导致学生的热情逐渐被磨灭，失去信心和兴致。所以需要丰富教学环节，在课程中教师用艺术性的教学方法，将艺术元素用作调动孩子感知的手段，例如，唱歌久后学视觉注意力出现疲劳时，可调换成调动孩子的听觉的活动或肢体活动，在综合元素不断交替下打通学生的通感，使得学生整节课保持兴奋的状态，更好地学习知识。
三、结语
综上所述，总之，提高音乐课堂教学的效率，增加课后服务，能够让小学生的艺术情操得到提高，活跃学生的思维能力，提高学生的创新能力。图形谱和课桌舞等教学方式是小学音乐欣赏课教学中一种有效的教学方式，作为一名小学音乐老师需要对图形谱和课桌舞有全新的认识，教学中采取有效的方式将图形谱灵活运用到小学音乐欣赏课教学中，在引发学生学习兴趣的基础下，达到“双减”的目的，进一步提高小学音乐欣赏课教学质量。
参考文献：
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