前言：审美鉴赏是学好音乐必备的技能，众所周知，音乐是一门引导学生发现美、感悟美、创造美的艺术课程，若是后者缺少审美鉴赏能力是难以发现美的，也就无法去创造美。但就现下小学音乐教学情况来看，部分教师对于培养学生审美鉴赏能力的重要性以及实践策略缺乏认知与经验，导致这项工作无法落实，音乐教学水平也有很大的提升空间。在本文中，笔者结合多年教学实践就如何在音乐教学中培养学生审美鉴赏能力分享自己的一些经验与心得体会。
一、培养小学生审美鉴赏能力的重要性
小学生是一个心智不成熟、思想也比较单一的群体，他们缺少发现美的眼睛， 也缺少感悟美的能力，在学习音乐时往往只注重演唱技巧的把握，现下小学音乐教学中，部分教师也只关注知识与技能教学，忽视了对学生审美鉴赏能力的培养，这让后者的学习浮于表面，比如很多学生在唱歌时气息、节奏、声调各方面把握都很准，但是唱出来的歌曲却很难打动别人。究其根源，学生没有真正理解歌曲的内涵，没有深入领略、感悟作品的情感，所以在演唱的时候没有将其中的情感表现出来，导致最终的歌唱沦为单纯的技能表演。培养学生审美鉴赏能力实际上就是培养他们发现美、感悟美、欣赏美的能力，这样学生在学习音乐作品时能够与作者进行跨时空对话，充分领略作品中蕴含的美，在歌唱的时候也能将它们表现出来[1]。此外，具备审美鉴赏能力的小学生知道如何去发现美、感悟美，也懂得如何去创造美，将美通过音乐传递出去，比如运用到实际生活中。所以，培养小学生审美鉴赏能力尤为重要，它是小学生学好音乐的基础与前提，而且有助于培养他们的创新思维与艺术创造力。
二、指向培养学生审美鉴赏能力的小学音乐教学措施
（一）注重背景知识讲解，激发学生内在情感
音乐作品从某种程度上说是作者用来抒发情绪、寄托情感的载体，很多时候仅仅从字面上的歌词很难理解其中隐藏的情感，必须要了解相关的背景知识如作者的生平经历以及这首歌曲的创作背景等[2]。从理论上说，学生获取的信息越多，就越能与作者以及音乐作品进行深度对话，从而领略其中的思想与情感。因此，在指向培养学生审美鉴赏能力的小学音乐教学中，教师不仅要传授学生歌唱技巧还要注重背景知识的讲解，从而引导学生发现美并感受美，在无形中提升他们的审美鉴赏水平。
例如，在上《快乐的泼水节》一课时，很多学生对于“泼水节”可能不了解，所以无法感受其中活泼、欢快的情绪，也就无法在歌唱的时候将这种情绪表现出来。为了引导学生感受美，教师可以给他们介绍傣族的泼水节，让他们对这个节日有全面、深入的了解，这样学生就能领略傣族民歌的特点，感受到其中欢快的情绪。在这个基础上，还可以指导学生一些简单的傣族舞蹈动作，让他们即兴表演，这可以促进学生审美鉴赏能力以及艺术表现力的共同提升。
（二）创设音乐教学情境，促使学生有效体验
在指向培养学生审美鉴赏能力的音乐课上，教师要改变过去填鸭式的教学方式，结合实际情况创设有效的教学情境，让学生在浓厚的音乐氛围中去发现、感悟音乐的美。一般来说，适宜于音乐课上创设的教学情境有故事情境、生活情境、语言情境、表演情境以及利用多媒体创设的直观情境等[3]。在具体的教学实践中，教师应根据音乐作品内容以及小学生的认知水平、理解能力去选择合适的教学情境，促使他们有效体验，尤其是利用多媒体技术创设的直观情境，在现下音乐课上比较常见，因为动态的、形象的画面符合小学生身心发展规律与学习特点，对于激发他们的学习兴趣以及提升其审美鉴赏能力有重要意义。
例如，在指导学生学习音乐作品《草原就是我的家》时，教师可以利用多媒体给学生展示大草原的视频，视频中是一望无际的大草原，有飞奔的马儿，有赶着牛羊的牧民等，蒙古族地区的美丽风景与人文地貌直观地呈现在学生面前，他们由于置身于大草原中，强烈地感受到草原的美与豪迈、乐观的民族精神。在这样的情境中，学生对歌曲有了深入的理解，其情操也得到了陶冶，歌唱能力与审美鉴赏能力在无形中得到了提升。
（三）组织小组合作探究，培养学生发散思维
小学生存在个体差异，由于人生阅历、性格特点等各方面的不同，他们对于同一个事物往往有不同的看法和想法，这也是同样听一首歌有的学生认为好听而有的学生认为不好听的原因之一，或者欣赏同一首歌曲有的学生听出了悲伤有的学生听出了愤怒的主要原因。从某种程度上说，学生之间存在的差异是培养他们审美鉴赏能力的重要契机。在教学实践中，教师可以组织学生小组合作探究，让学生畅所欲言，促进他们的个性发展，同时让学生的思维能力在观点相互碰撞的过程中得到培养与提高，如批判思维、发散思维等。
例如，在指导学生欣赏《春天的故事》这首音乐作品时，教师可以采取小组合作学习法，让学生以小组为单位去交流自己的所思所想，从歌词内容、情感、节奏等各方面对这首歌曲进行点评，与同伴分享自己的收获，促使学生多角度、多层面去欣赏音乐作品。除此之外，教师要通过与学生互动的方式传授他们一些欣赏音乐作品的技巧与方法，以此提升学生的审美鉴赏水平。
结论：综上所述，教育部门强调教育教学要培养学生核心素养，而发展学生审美鉴赏能力是一个重要措施。在小学音乐教学实践中，教师要树立与时俱进的思想观念，指向学生审美鉴赏能力的培养制定教学方案，在给学生分析音乐作品时注重背景知识的讲解，并且结合实际情况创设音乐教学情境、开展小组合作探究活动，使学生学会发现美、感受美与创造美，推动高效音乐课堂的构建。
参考文献：
[1]时晓芬.小学音乐欣赏教学中学生审美能力的培养策略研究[J].北方音乐,2018(21):132-141.
[2]柳小芳.增强音乐趣味,培养核心素养—小学音乐课堂教学[J].黄河之声,2019(05):113-115.
[3]郭雪峰.小学音乐教学中学生审美能力的培养[J].西部素质教育,2019(08):72-74.
