音乐鉴赏是音乐教学的重要内容，是非常具有艺术性的，引导学生鉴赏音乐，能够提高学生音乐感知能力，让学生更深刻地领悟音乐之美，受到音乐的启发，从而起到陶冶情操、启迪思想、寄托情感、放松心情的目的。音乐教师作为学生音乐学习路上的引路人，自然应该充分利用音乐鉴赏教学，促进学生思维能力发展。那如何发挥音乐鉴赏教学的价值呢?结合多年教学经验来看，我认为必须要从音乐鉴赏课教学设计出发，优化教学内容，创新教学形式，开展多样化音乐鉴赏活动，让学生去品鉴音乐，去赏析音乐。
一、基于兴趣视角切入，焕发学生审美感知
正所谓兴趣是学生学习的主要动力源泉，只有他们对某一学科的知识和学习内容产生兴趣，才能够起到事半功倍的效果，在高中音乐鉴赏课堂教学中同样如此，特别是审美能力的培养，要极力调动其主观能动性，主动参与到鉴赏与审美活动中。为此，高中音乐教师需基于兴趣视角切入，运用一些高中生喜闻乐见的鉴赏方式和资源，由此焕发审美感知，促使他们从感性的喜欢“听”慢慢过渡至理性的专业“鉴赏”，为审美能力的培养做好充足准备。
二、精心安排教学设计，选择优质审美素材
高中生以学习文化课知识为主，音乐只是处于辅科地位，虽然是对文化课教学很好的补充，但在审美能力的培养方面，通常面临着学生艺术审美能力不强的现状，不利于鉴赏教学的顺利实施，难以有效提升他们的审美水平。这就要求高中音乐教师在鉴赏教学中精心安排教学设计，以选择优质审美素材为基础讲解背景知识与欣赏歌曲，并运用恰当的教学手法与模式，引领学生从多个视角体会作品的艺术语言，慢慢提升他们的艺术分析与鉴赏能力。
三、创设良好语境，体验审美感悟
音乐鉴赏教学的核心是音乐审美，创设美的情境有利于进行音乐审美活动。在音乐鉴赏教学中，应创设良好的语言情境。美的语言具有节奏美、音调美、色彩美、韵律美等特点。美的语言在音乐鉴赏教学中，能生动地再现音乐情境，把学生们带入音乐所要描绘的境界，从而更好地引领学生们去感受音乐，真切的体验音乐的美感。创设一定音乐语言情境，让学生与音乐作品产生共鸣，获得独持的音乐审美体验。
四、将音乐融入进生活，培养学生社会责任感
在这个音乐人才辈出的时代，生活中，随处可见不同形式的音乐。审美性的音乐通常可以与美术、历史、文学等科目相结合。“艺术源于生活”，生活是曲作家、词作家寻找创作灵感的来源。提高学生的音乐核心素养，就是要引导学生从生活中的各个角落去寻找音乐、发现音乐，在艺术、音乐、生活中提升自身的审美能力和审美情趣。教师在教学中恰巧可以利用这一生活特点提高学生的生活能力。音乐与其他学科有相同之处也有不同之处，相同之处在于音乐、绘画和文学等一样都可以运用作品来表达作者的思想情感。不同之处在于，教师在教学过程中，让学生通过聆听就能与音乐产生共鸣，体会到音乐的内在情感，同时也可以让学生体会到音乐与其他学科的连通性，进而通过与其他科目的连通，来提高自身的审美感知能力与音乐核心素养。
五、培养学生的创造力，提升学生的艺术表现能力
高中音乐课程标准中指出：“丰富多样的音乐艺术形式具有鲜明的表演性，将艺术表现作为高中学生的音乐学科核心素养之一，旨在激发学生参与音乐表演和创作实践的兴趣，提高艺术表现水平。”高中音乐学科核心素养的重点内容是提高学生的音乐实践能力，高中学生所需要具备的音乐实践能力，包括音乐创造力与想象能力以及表达情感的核心能力。教师可以通过提供不同情感类型的曲目让学生进行鉴赏。使学生从不同音乐类型中体会到不同的情感。当学生对音乐鉴赏掌握了一定的技巧，产生了一定的想法与兴趣后，教师可以引导学生进行音乐创作，从而激发学生音乐创作兴趣。教师在引导学生进行创作时可以鼓励学生通过运用电子琴、口风琴等简单的乐器进行创作，或者是运用简易的电脑音乐制作软件、手机音乐制作软件、手机乐器软件进行音乐创作。鼓励学生创作后在课堂中进行展示，大胆说出自己创作时的想法以及灵感来源，让学生能够与音乐中的内容产生共鸣。
六、优化鉴赏教学路径，增强学生审美体验
在高中音乐课程教学中，鉴赏教学占据着非常重要的地位，是主要教学形式与内容，为有效培养学生的审美能力，教师需科学优化鉴赏教学的路径，善于运用对比教学法，从纵向或横向两个角度展开对比，增强学生的审美体验，让他们在鉴赏中掌握一定的审美技巧。因此，高中音乐教师在具体的鉴赏教学中，应带领学生把同一时期的音乐作品放在一起，或者是同一风格的作品，也可以是不同时期的同一类型作品，让他们通过比较产生深刻认知。
结束语
在高中音乐鉴赏教学过程中，教师要重视学生审美感知、艺术表现、文化理解的培养，应合理安排教学内容，设计教学环节，运用科学的教学方式和方法，注重学生亲身参与审美体验，提高审美表达，使他们的音乐审美意识和鉴赏能力等方面得到整体的提升。
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