音乐课程标准明确指出：兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提；在教学中，要根据学生身心发展规律，以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式，激发学生对音乐的兴趣。利用情境教学法构建快乐课堂是课程改革背景下小学音乐教学创新的重要思路。充满情感色彩的情境能够调动学生的积极情绪，促使学生调动多重感官，体验、欣赏、学习并创造音乐。基于此，在小学音乐教学中，教师可以从以下几方面运用情境教学法构建快乐课堂。
一、小学音乐课堂现状
音乐课作为小学阶段的基本课程，所受的重视程度却往往不高。首先从教育者角度来说，上课方式较为固定，教师与学生之间缺少互动，一般由教师直接按照书本上的内容教给学生，学生的主要工作就是听教师唱和学唱，这样的上课方式缺少新意，久而久之就会显得课堂枯燥、缺乏活力。课堂缺乏互动也会导致一些原本对音乐学习较为积极、具有表达欲与展示欲的学生难以得到发挥的空间，使其音乐学习兴趣下降。由于音乐课时少，很多教师在上课时光教唱就用了课堂大半时间，没有更多的时间对乐曲或歌曲相关的知识进行拓展，如对著名音乐家的了解、对乐器的了解等。每首乐曲、每支歌曲都是创作者的情感倾注，其音乐的背后都蕴含着丰富的内涵和思想，在音乐学习中，体会音乐的内在情感也是教学中非常重要的内容。但在音乐教学时往往得不到重视，教师对学生进行音乐测验的标准仅仅在于学生是否能进行更好地歌唱、对音调的把握等，而缺少了对音乐内涵的挖掘，使得音乐学习过于表面，学生没有感受不到音乐的魅力，学习兴趣就一再下降。如何有效地激发学生对音乐学科的兴趣，使其感受到音乐学科的魅力，并主动参与到音乐课堂中，是当前音乐教师需要长期探索的问题。
情境化教学在音乐课堂中的应用策略
1.利用多媒体情境，构建快乐课堂
多媒体技术是情境教学实践的重要手段，它在渲染课堂氛围、构建快乐课堂中发挥着重要的作用。在小学音乐课堂教学中，教师可以利用多媒体技术的优势，呈现鲜明、生动的形象，唤起学生的音乐情感，让学生在情境中感受音乐带来的快乐。例如，学生对《蜗牛与黄鹂鸟》这首歌十分熟悉，多数已经会唱，为进一步调动学生的学习兴趣，教师利用多媒体课件为学生播放了一段动画。动画中，蜗牛在葡萄树下慢慢爬行，黄鹂鸟在枝头喳喳叫着。让学生根据故事演唱歌曲，鼓励其尝试根据角色调整演唱的音调等，从而形成新颖有趣的音乐表达。
2.利用声势律动，构建高效课堂
当前，奥尔夫音乐教学法在我国基础教育阶段音乐教学中的应用十分广泛。声势律动就是其中最为重要的一部分。在实践中，教师可以指导学生把身体当作乐器，通过拍打身体各部位，如拍手、拍腿、跺脚、捻指等，形成对音乐的体验和反应，进而表达出音乐的节奏。小学课堂上，声势律动可以让学生从静态的学习环境中解放出来，用肢体语言与音乐直接接触，并在动态表达中体验音乐带来的快乐。
3.巧设故事情境，激发学习兴趣
有了兴趣才能很好地进行学习，如何让学习变得更容易被学生接受，首先要让学生发现学习中的乐趣所在，音乐课也是如此。通过情境创设教学，可以将原本一成不变的传统课堂变成得富有活力，学生在感受到音乐上课方式变化的同时，也会被新的上课方式所吸引，从而调动学生的参与热情。故事是小学生比较喜欢的一种题材，有趣的故事可以极大地丰富学生的想象力。鉴于此，为了有效地激发学生的音乐学习兴趣，教师可以借助信息技术，运用课堂多媒体，为学生创设趣味的故事情境，以此吸引学生的专注度，提高其主动参与的积极性和学习热情，并让学生在趣味的情境中去探索音乐的魅力。
例如，在教唱歌曲《乌鸦和狐狸》时，教师可以引用课堂多媒体，为学生播放《乌鸦与狐狸》故事相关的视频或动画，并配以合适的背景音乐，为学生创设一个生动有趣的故事情境，从而让学生直观地感受到歌曲内容，在趣味的情境中感知该歌曲的深层内涵。在故事的播放过程中，学生可以一边听音乐，一边看视频，并将自己对故事的想象融入到视频动画中，引发内心的情绪共鸣，在这样的氛围下，学生的兴趣度和专注力都会达到最高，能有效地提高学唱效率。另外，为了加深学生们对歌曲的理解，让课堂更加鲜活，教师还可以鼓励学生，与同桌进行角色扮演游戏，将《乌鸦与狐狸》的故事表演出来，以此充分激发学生的想象力，培养其表现力，让他们在生动、趣味的课堂中感受到音乐带来的美好感受。在这样的教学中，学生的学习兴趣被充分激发，在兴趣的驱使下，能让学生在接下来的音乐编创中或乐器表演中获得更大的感悟，对其创造力的激发也是非常有效的。
结束语
总之，音乐是一种十分具有感染力的艺术，它能够激发人的愉悦情绪。在小学音乐课程教学中，教师可以采用多种方法创设情境，为学生构建快乐的学习氛围。当然，小学音乐快乐课堂的构建并不局限于以上内容，教师在实践中应结合情境教学要求积极探索，为学生创造生动、快乐的音乐学习环境。
参考文献
[1] 刘迎旭. 创设良好音乐情境优化小学音乐教学课堂[J]. 新课程（教研版）, 2019, 000(011):162.
[2] 肖婧. 旋律飘荡在课堂——分析小学音乐情境教学策略[J]. 新课程（教研版）, 2019, 000(001):165.
[3] 褚瑶. 核心素养理念引领下的中小学音乐情境教学法应用[J]. 黄河之声, 2019, 000(008):98.
[4] 胡加涛. 小学音乐情境教学的创设形式[J]. 家长, 2019, 000(002):P.125-125.
