1以培养学生审美和人文素养为核心，制定有效教学改革目标
音乐课堂作为艺术学科之中的一部分，在立德树人教育背景下，能够更好的帮助学生们得到美育教育，学生们在音乐课堂上更好的感知美和鉴赏美。音乐课堂中，教师可以通过各项教学模式来陶冶学生们的情操，在个性化教育的背景下，能够更好的发挥学生们的创新意识和创造力。在提高综合素质的情况下，能够以音乐审美为核心力量，更好的激发学生们对于兴趣爱好的好奇心。为了更好的确定有效的教育改革目标，首先就必须要以培养学生人文素养和基础审美能力为核心动力。作为音乐教师，首先在新课改下的音乐课堂教学中，就必须综合教学内容进行科学的选择，以人为本的角度上站在学生的方位进行思考。追求实事求是的教育道路时，真正贴合学生的角度去制定科学有效的教育目标。
2课堂以生为本，采用有效教学改革策略
音乐学科的学科教学特点非常的特别，在音乐学科进行改革过程中，首先对于课堂的教学模式就提出了全新的要求。目前在先教育背景下为了更好的响应核心素养教育基础在强调教学个性化的同时，也要在课堂中摆脱填鸭式的教学模式。相比于传统课堂上的统一教学，在新课堂中，音乐教师应当充分考虑到每一个学生的特性，在面向学生时考虑到学生们的个性化发展，及时的更新教学手段。在采取多方位的教学策略时，能够让学生们主动参与到实际的音乐课堂中取赞实际教学过程中，部分的老师因为各种艺术活动和节目排练导致学生们在课堂中的教学过于传统和照本宣科。学生们在音乐教学上只是进行跟唱和练习，机械学习模式让整个音乐课堂的学习质量并不高，在低效的情况下，音乐教育也停滞不前。因此，为了更好地进行教学改革，首先课堂就应当站的学生的角度去考虑音乐的实践活动，在课堂学习中摆脱传统意义上的教唱环节。应当引入各种教学模式，运用现代化的微课或者多媒体技术，更好的融入课堂中，采用多姿多彩的教学模式，让学生们能够真正意义上的喜欢上音乐课堂。
2.1教学设计的合理性
音乐课堂在改革过程中必须要有着非常强烈的感染能力。要是再梳理教学内容，使应当掌握教学过程中的重难点，一具有表现力的教学方法来更好地体现音乐中的艺术语言表现方法。书本上的教学内容不变的情况下再进行授课时，必须要针对学生们的特点进行个性化的调整。备课时不是只是一味地进行演唱训练，而是要根据个性化教学的安排来实施不同的教学方案，在课堂结构设计上，可以根据学生们的年龄阶段和课堂课时的不同分层来进行教学演练。课堂设计中，对于低年级的学生需要运用游戏化或者更加生活化的情景创设进行有效引导，是音乐课堂更加具备趣味性。而对于高年级的学生，则需要运用生动形象的语言进行深入的引导，在进行自主探究音乐课堂深度学习时，使其能够在极具艺术感染力的音乐课堂中不断的吸取音乐知识，感受到音乐的魅力，从而更能提现教学设计的合理性，加强改革的质量。
2.2教学过程的和谐性
在教学改革过程中，不能只是一味地按照教师的想法进行音乐活动，而是需要在师生关系和谐的角度上来更好地提高音乐教学的效率和质量。在音乐课堂教学改革时教师首先要再次建立起学生和音乐之间的桥梁，让学生成为音乐课堂的主人。在学生体会到音乐课程中带来的快乐时，能够更好的提高共情能力，在创造和享受音乐所带来的美感过程中。能够更好的享受音乐所带来的快乐。在此，教师应当在教学过程中为学生们创设音乐情景。利用音乐律动表演和歌曲伴奏等，让师生共同参与其中，使整个教学过程更加的饱满。教师可以运用游戏和各种多媒体设备让学生们在游戏中学习，学习中又得到了愉悦。不仅能够拉近师生之间的教学距离，也能够通过轻松活跃的教学氛围，让学生们能够主动地参与到自主学习的课程中去。教师在改革过程中可以通过多种模式来更好的丰富教学形式，从而提升教学质量的同时也能够更好的增强教学经验。
2.3教学方法的灵活性
在新课改背景下，教师应当确定教学方法的灵活性，在激发学生深度学习动机的情况下，应当保证学生音乐知识技能掌握时能够同时提高自身的审美能力。教师不能一味的只是按照书本上的音乐知识进行讲解。而是要满足学生身心健康和谐发展的过程中，通过多姿多彩的教学内容和针对性的教学方法，更好地帮助学生进行自我思考。不同的教学方法所呈现的教学效果也不同，在实际教学过程中应当为学生量身订做科学的教学模式，这样才能够得到非常显效的教学效果。在音乐课堂上，教师要满足学生的性格发展特点，运用个性化的教学方式进行。深入的实践活动引领在时间过程中，不仅让学生们能够掌握基础的音乐知识理论，也能够通过多种教学模式将音乐知识进行灵活运用。
3结束语
综上所述，在音乐教育的长河中，教师应当深刻理解到音乐教育本身的教育意义关键点。音乐教育不只是为了提高学生们的歌唱水平，而是在音乐课堂中对于审美和美育教育进行一系列的深入理解，在学生们充满爱心和细心的学习过程中，通过音乐课堂教学改革的新模式方法更好地激发学生们对于本堂课的学习兴趣，在提高立德树人教学任务的完成效率是能够更好的改进音乐美育教育的质量。让初中音乐课堂教学能够真正的发挥出自身价值，让学生们在音乐课堂教育中得到个性化的发展，提升核心素养过程中更好地体会到音乐所带来的魅力和意义。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育音乐课程标准[S].北京师范大学出版社,2012.
[2]尹爱青.初中音乐课程与教学[M].高等教育出版社,2012.
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