“奥尔夫节奏教学法”全名叫做奥尔夫音乐教学法，这种教学方法是德国著名音乐家奥尔夫在上世纪创造的一种伟大的教学方法。1924年，奥尔夫创建了自己的音乐学校，使用奥尔夫音乐教学法进行音乐教育活动，这种教学方法以理解为主要技巧，教学过程中注重音乐语言、节奏、肢体动作和舞蹈等不同元素的应用，尤其是特别设计运用敲击乐器让学生参与即兴音乐演奏，从而来稳步提升教学质量，目前奥尔夫节奏教学法已经是全球音乐教学中重要的组成部分。随着我国教育的不断发展，奥尔夫节奏教学法也逐渐进入我国音乐教学的课堂。但目前我国的小学音乐教学依然存在许多具有共性的问题，而影响了学生音乐素养的全面提升。因此在音乐教学中运用奥尔夫节奏教学法，重点培养学生的音乐节奏感，通过训练提升和加强学生的视听能力，从而全面提升学生的音乐审美能力、创建优质的音乐课堂，并且可以让学生们通过奥尔夫节奏教学，激发、保持对音乐的学习兴趣。
1.小学音乐教学的现状问题及具体原因
1.1存在的问题
当前，小学音乐教学过程中存在着不少问题，学生由于繁重的主课学业导致缺乏足够的音乐的学习时间，这就导致学生本身忽视了音乐学习的重要性，从而缺乏在音乐课堂上的参与度与积极性，不能有效的发掘和培养自己的艺术素养。传统音乐课堂对音乐教学影响不小，很多音乐教师没有摒弃传统的教学方式，依旧采用传统的带领集体唱歌来作为主要的教学内容，没有帮助学生个体针对音乐的节奏、音色、情感等重要组成因素进行有效的感知、理解，从而导致学生缺少对音乐的感受能力，从而造成对音乐学习的信心缺乏。当学生由于不同原因对音乐教学某个环节缺少一定兴趣时，就会导致学生注意力有很大的分散[1]。根据相关数据调查显示，有近八成的小学生认为自己没有一定的音乐基础，无法对音乐节奏进行快速判断，就会导致学生不会进行主动音乐学习。传统的教学模式依然是目前很多小学音乐教学的主要方式，学生无法提升自己的学习兴趣，音乐教师在进行唱教过程中，学生不会随着教师的教学进行，而是在做其他的事情[2]。
1.2导致问题的原因
导致这种问题发生的根本原因主要是教师和家长对孩子音乐课没有重视起来，学生没有最基础的音乐能力，不能按照教材的基本教学目标完成歌词的演唱，我国课改在不断进行过程中，除了对主课的课改之外，像音乐课这种以往被忽视的课程成为重点，但还是有很多教师和家长不重视音乐课程，认为语文、数学、英语等主课是重要课程，关系到孩子未来的人生目标，音乐课程不能占用太多的时间，这就会导致学生没有足够的时间进行音乐学习，加之学生缺乏对音乐节奏、曲调、情感等元素的理解，不能将音乐融入到自己的日常生活及内心情感之中。从而影响艺术素养的提升，这种忽视音乐课程的学习，最终会影响学生的身心发展，也会导致教师不能在班级中找到有音乐天赋的学生[3]。
2.奥尔夫节奏教学法对小学音乐教学的运用策略
2.1培养学生的音乐节奏和增强学生的视听能力
教师进行音乐歌曲教学过程中，首先要让学生全面认识音乐语言，尤其是通过音乐的节奏和节拍来感知音乐作品，引导学生在聆听音乐作品的同时，拍打出音乐作品中所运用的节奏，从而可以有效提升学生的音乐节奏感[4]。例如，教师在教学生练习演唱《布谷叫，春天到》时，可以引导学生从歌词中感受到春天带给自己的活力，同时感受大自然带给我们的魅力，教师通过有节奏地拍手和指挥方式来进行节拍的掌控。其次，教师可以组织学生进行打击乐的学习。指导学生使用铃鼓、串铃等有特点的打击乐器，参与音乐的演奏，从而激发音乐学习的兴趣。教师也可通过打节拍和播放音乐伴奏让学生准确判断出是什么感情类型的音乐作品，从根本上提升学生对音乐情感的把握。最后教师通过节拍的掌控和播放音乐伴奏的方式让学生分辨出所学的音乐作品，可以有效培养学生对音乐的理解能力。教师还要注意对学生音乐视听能力的培养，为学生创造良好的音乐学习环境，帮助学生将奥尔夫打击乐器融入视、唱、听等不同音乐技能的练习之中，教师利用多媒体为学生播放代表性的儿童歌曲，让学生通过视频可以从不同层面鉴赏音乐歌曲，参与音乐作品的演绎，从而更加更好地融入音乐作品之中。教师要根据学生的演唱情况给予不同的指导，根据学生的音乐能力给予不同的指导，最基本的任务要让学生认识音乐理论知识、把握音乐节奏、辨别音乐中不同的音色，这样才能完整提升学生的音乐素养，对学生的音乐功底有更好的强化作用。让学生进一步提升自己的音乐的感知力，给学生的乐感奠定良好的基础。教师在教学中要根据学生的嗓音条件，指导学生根据自己嗓音条件和自身的兴趣爱好，进行主动调节和主动性学习，帮助学生整合教材和课外延伸的音乐作品学习，让学生用不同方式快速读谱尝试使用简单的奥尔夫乐器伴奏进行演唱，随后根据原唱进行有目的的跟唱，教师根据学生自学的情况指导学生在演唱中灵活控制自己的呼吸频率，找到更好换气、吐字方式。例如，教学中让学生演唱《小兔子乖乖》时，让学生练习用长音方式进行呼吸，再找到最均匀的呼吸方式进行演唱。演唱歌词小兔子乖乖，把门儿开开，快点儿开开，我要进来这一段歌词时，教师可以指导学生用活泼的声音体现出歌曲带来的欢乐氛围，与此同时，可以让学生想象小兔子的可爱以及听妈妈话的一种从小要尊敬长辈的性格，每一句歌词学生要学会自由呼吸和换气，唱出对兔子和妈妈的爱，演唱过程中要把握住歌词的节奏，要让学生体会到歌曲的欢快的节奏，从歌曲中找到自己演唱的不足。
2.2提升学生的音乐审美
教师在小学音乐课堂教学中，借助多媒体工作来为学生创造特殊的音乐课堂，运用奥尔夫节奏教学开展音乐竞赛教学活动，根据不同的教学内容，教师需要融入“奥尔夫节奏教学法”中的常用乐器，来让学生快速认识各种常用的音乐乐器，最重要的是要让学生熟练运用肢体动作，把握住音乐语言和节奏，引导学生掌握音乐节奏以及演唱歌曲的同时，可以进行节拍的训练，延伸进行舞蹈训练，让有音乐天分的学生可以唱歌和演奏乐器同时进行，对学生的音乐潜能有很好的开发效果，同时可以开发学生的音乐潜能，提升学生音乐审美和鉴赏能力，最重要的是要增强学生的音乐情感。例如，教师对学生进行《国旗国旗真美丽》演唱教学活动时，教师组织学生进行合唱活动，提升学生从小热爱祖国的情感，教师根据班级学生人数将学生分为四组，让每组学生为歌曲编排舞蹈。教师与学生共同评选出最佳作品，用这种团队竞争的方式提升音乐课堂的艺术魅力。教师可以根据音乐课堂的进度开展音乐知识竞赛，内容可以涵盖音乐教学的各类内容，包括乐谱、音乐结构等不同内容，教师通过这种活动指导学生强化音乐基础知识的学习，领会把握音乐整体节奏，提升学生音乐实际技能。
2.3融合舞蹈让学生保持音乐兴趣
教师教学中需要结合小学音乐教材中关于舞蹈内容部分，目的要让音乐与舞蹈能够完美融合，教师在教学中可以指导学生能够欣赏一些经典曲目，例如轻音乐《杜鹃圆舞曲》、管弦乐曲《四小天鹅舞曲》、独奏曲《小狗圆舞曲》、大提琴独奏曲《天鹅》、单簧管奏曲《大熊猫的主题》等不同的经典曲目。教师要利用好这些经典曲目，教学中不断培养学生的舞蹈能力，重点提升学生的舞蹈基础，引导学生要理解国内外舞蹈文化的内涵，才能帮助学生从音乐实践中理解舞蹈内涵，帮助学生认知不同的舞蹈，从细节上认识到舞蹈的美，要结合音乐内容来学会欣赏舞蹈音乐，要让学生了解舞蹈情感因素的具体内容，从动作到节奏、以及姿态和表情都要重视起来，这几种因素要密切配合，才能让舞蹈融合音乐提供更有震撼力的内容。舞蹈与音乐联系非常密切，舞蹈的不同细节要与整体融为一体，舞蹈的魅力就是结合舞蹈作品来进行，音乐为舞蹈艺术营造了绝佳的意境，教师要用舞蹈融合音乐的教学内容引导学生对美的向往，让学生提升音乐素养的同时强化学生的舞蹈基础，培养学生的舞蹈和音乐兴趣。例如，教师对学生进行歌舞曲《土风舞》的学习时，指导学生理解土风舞形成的过程，要了解土风舞的舞蹈习惯和风俗，通过不同国家展现出的舞蹈内容，了解到土风舞与音乐节拍的关系，以及土风舞是需要进行频密的踏步和迅速的重心转移才是核心部分。教师在进行土风舞教学过程中，通过土风舞的标志性动作以及跃动的舞蹈来展现出土风舞的情感。另外教师可以鼓励学生结合土风舞在我国的发展，进行相关舞蹈的创作，充分展现学生的创新能力和对土风舞的节奏把握。
3.结语
结合之前的论述，奥尔夫节奏教学法运用在小学音乐教学中，对学生的音乐兴趣提升有很明显的效果，同时还能在教学中逐步培养学生主动学习音乐的意识，教师可以从奥尔夫节奏教学法中找到有音乐天赋的学生，重点发展这部分学生的音乐天赋，提升学生的音乐思维，才能真正带动小学音乐教学的平稳发展。小学音乐教学当前都存在着明显的问题，就是没有调动学生在音乐学习上的积极性，忽视对学生音乐节奏训练，学生容易对一些音乐教学不感兴趣，导致教师的整体教学出现一些问题。教师要正确利用奥尔夫节奏教学，重点提升学生的音乐节奏感，才能提升学生的音乐审美和音乐素养。
参考文献：
[1]张伟力. 奥尔夫教学在小学音乐节奏训练教学中的应用[C]// 2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）. 2020.
[2]张新明. 关于小学音乐课中奥尔夫音乐教学法的运用研究[J]. 考试周刊, 2020, 000(048):167-168.
[3]李静. "奥尔夫节奏教学法"在小学音乐教学中的应用研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究, 2019(2):1.
[4]周蕴. 浅谈奥尔夫音乐教学法在小学音乐欣赏课中的应用策略[J]. 天天爱科学(教学研究), 2020(10).
