合唱教学在校园文化建设中发挥着重要作用，从小学到大学都贯穿着合唱活动，在众多校园文艺活动中，合唱往往作为开场或者压轴节目，有着重要的地位。在初中音乐知识体系中合唱既需要过硬的专业技巧支撑，也需要教师带领学生不断合作练习。因此，初中音乐教师将合唱训练作为教学改革和提高教学质量的重点内容，试图通过对学生合唱能力的培养与提升来进一步提高他们对音乐课的参与度，进而提高初中音乐教学实效。
一、激发学生合唱的兴趣
“任何一种兴趣都包含着天性中有倾向性的呼声，也许还包含着一种处在原始状态中的天才的闪光。”无论对于任何领域知识的学习，兴趣都直接决定着学生最终的学习效果和在学习过程中所抱有的学习态度和情绪[1]。因此，初中音乐教师首先就要激发初中生对合唱的兴趣，让他们有足够的机会来重新认识和学习合唱这一形式和内容，进而对往后的合唱训练产生积极向上的态度和浓厚的学习兴趣。为了激发学生的合唱兴趣，教师可以在课堂教学过程中多创设一些有趣的教学情境，灵活选用多样化的教学方法来吸引更多学生的学习目光。以《七子之歌》一课为例，这是一首以1999年12月20日澳门回归为背景所创作的歌曲。为了加深学生对这一歌曲的认识和了解，教师可以在课堂上借助多媒体技术为学生播放一段澳门回归的视频，让学生直观地感受到作者通过歌曲所抒发的对祖国的怀念和赞美。教师通过上述教学情境的创设，不仅通过多媒体技术有效地弥补了教师直接用语言讲述的缺陷，将知识内容形象、生动地呈现在学生的眼前，让学生在多种感官的参与下加深了对这首歌曲的认识和理解，而且在相关内容的拓展中，更加强调了学生的主体地位，让学生通过对闻一多相关事迹的了解来加深对这首歌曲的情感认知，为他们在合唱训练中的情感共鸣奠定了坚实的基础。这样一来，学生的学习兴趣会在瞬间被激发出来，让他们在音乐课上始终集中着注意力，配合着教师的教学。
二、指导学生掌握合唱的方法和技巧
在以往，初中音乐教师在合唱教学的过程中大多采用教师唱一句，学生跟唱一句的方式，学生的学习就呈现出一种机械化和依赖性，一旦教师不教唱，他们就不会正确地唱出来。因此，一节课下来，学生只是学到了表面的合唱方式，而对具体用气、吐字、共鸣等方法和技巧的学习却一概不知。久而久之，学生就会发现自己在音乐课上根本找不到学习的兴趣，甚至会用敷衍、应付的态度来对待音乐学习，这显然不利于学生身心健康发展。因此，有效的合唱教学离不开教师对合唱方法和技巧的指导。初中音乐教师需要指导学生掌握合唱的方法和技巧，减轻他们在合唱学习过程中的压力，从根本上提高其合唱能力。以《中国人民解放军进行曲》一课为例，教师可以先把学生分成几个小组，让学生以小组合作的形式来进行歌曲的学习。在分组的过程中，教师要结合学生实际的学习情况和能力，保证每个小组中都有音乐合唱能力较强和较差的学生，以此突出小组整体水平的均衡性。然后，学生对这首歌曲进行自主探究和合作学习，小组中合唱能力较强且基础功扎实的学生可以帮助能力较差的学生，形成互帮互助的学习氛围。在这一过程中，教师需要扮演学生学习过程中的参与者和引导者，充分发挥指导作用来帮助学生进行发声练习，并对各小组中的学习情况予以密切关注，及时对他们在探究学习过程中所出现的问题进行指导。这样一来，学生在小组合作学习这一新型的学习方式下提高课堂参与度，在亲身参与的过程中获得独特的学习体验。同时，通过教师的及时指导和同学的有效帮助，学生会逐渐掌握合唱的方法和技巧，为他们进行合唱做好充分的准备。
三、合唱教学中学习指挥手势
合唱指挥在整个合唱练习中起着至关重要的作用，因为指挥在合唱团中就好比军师在军队中的作用。可以说，指挥者是整个合唱队的灵魂所在，在演唱过程中，所有演唱者都必须根据指挥的手势调整自身的音高。因此，在进行合唱练习前，学生必须熟悉指挥者的手势含义，明白指挥所要表达的思想，这样才能够更加自如地完成合唱任务[2]。如在练习歌曲《大海啊，故乡》时，教师可以结合合唱指挥训练学生按照手势指挥进行合唱。笔者首先用课件的形式展现《大海啊，故乡》的指挥图，并 结合指示图给学生作示范。在教学过程中，教师应注重细节的讲解，学生需要注意观察指挥者的手势位置和指挥过程中动作的幅度。在合唱的过程中，教师要让学生掌握歌曲的情感起伏，通过手势动作的幅度来展示歌曲情感的变化。指挥动作在合唱的过程中是唯一的交流手段，因此，学生要全面了解指挥的相关知识，从而更好地开展合唱活动。
四、提高学生的合唱实践能力
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学生在课堂上学到的相关理论知识和合唱方法与技巧都要通过实际的合唱来加以检验，通过一次又一次的合唱实践来提高学生的合唱能力。以《难忘今宵》一课为例，教师在合唱训练中应该先对学生进行识谱的训练，让学生根据简谱进行歌唱，从而让他们懂得合唱的技巧。然后，教师要针对歌曲中作者所抒发的情感来对学生合唱时的情感抒发进行指导，比如歌曲中大量运用十六分音符来表达人们内心的激动等; 或者，为学生讲述这一歌曲的相关创作背景，让学生理解作品背后的故事，提高学生对作品的感知度，让其进一步掌握作者的情感。除此之外，教师还需要在增强合唱实践的过程中渗透激励性教育，用一些具有激励性的语言、神态和眼光来鼓励和激发学生合唱的自信心，让学生真切地感受到教师对自己的关注和赞赏，以此来提高他们的合唱能力。
结束语
总而言之，初中阶段的合唱教学本质上是对人的教育，教师不仅要让学生掌握基础的音乐知识以及训练技巧，还要让学生在音乐文化中受到熏陶，树立正确的“三观”。初中音乐教师要充分重视合唱训练在音乐教学的重要性，并结合当前音乐教学中存在的问题来转变教学观念和策略。
参考文献:
［1］张佩燚．浅谈我国初中音乐课堂合唱教学研究［J］．北方音乐，2019(23)．
［2］潘婧芸．中学音乐课堂合唱教学策略研究［J］．北方音乐，2019(22)．
