新课程背景下，教师需要根据实际教学情况合理应用分层教学模式，为初中数学教学提供创新支持。教师应围绕学生学习能力和教学要求对不同层次学生进行合理划分，彰显分层教学在初中数学教学中的作用，实施分层教学策略，保证初中数学分层教学的可行性，提高初中数学分层教学水平。
一、确定分层教学主体
初中数学教师需要根据学生学习能力和成绩高低将其划分成高中低三个层次，保证不同层次学生在初中数学教学中的参与度。在此之前，需要教师与学生展开多方面互动交流，避免层次划分过程中对学生的情绪和心理健康产生不利影响。低层次学生数学基础比较差，学习能力也相对薄弱，应以巩固基础知识为主对低层次学生开展相应教学。中层次学生具备一定数学基础，但是自主学习能力相对薄弱，应以强化训练教学为主对中层次学生开展教学指导，从而提高中层次学生的学科素养和实际学习能力。针对高层次学生应进行更为深入的教学指导，使得高层次学生的学习能力和逻辑思维能力得到同步提高。比如，在《平面直角坐标系》一课教学时，教师应结合学生对本节课知识内容的掌握情况和学习喜好进行合理分层，低层次学生掌握平面直角坐标系基础知识，中层次学生应用平面直角坐标系画图，高层次学生可以利用平面直角坐标系解答教师提出的问题。这样可以增强不同层次学生在实际教学中的参与度，突出不同层次学生在初中数学课堂教学中的主体地位，改善传统照本宣科教学模式，充分发挥分层模式在初中数学教学和学生数学核心素养培养中的作用。
二、设置分层教学目标
不同层次学生的学习能力和综合素养存在一定差异，这就应根据学生之间差异表现对具体教学目标进行优化调整，从而保障相应教学的有效性，避免初中数学教学目标与学生实际学习情况脱节。初中数学教师应考虑最近发展区理论基础对学生学习能力和基础知识掌握情况加以分析，针对不同层次学生设置目标，确保不同层次学生都可以完成符合自身认知能力的教学任务，避免高中低层次学生在学习数学知识和自主练习过程中出现思维混乱和实际学习能力薄弱等问题。让每个层次学生都可以参与到初中数学教学和数学知识深入学习当中。比如，在《平行线的性质定理》一课教学时，教师应根据学生层次划分情况确定适当目标，为低层次学生设置的教学目标为理解平行线的数学概念。为中层次学生设置的教学目标为学习平行线的判断方法，同时学习同位角、内错角以及同旁内角相关知识。为高层次学生设置的教学目标为灵活运用平行线相关知识解答课后习题。如此，促使学生按照自身能力和水平高低学习相关知识，增强了分层目标在初中数学教学和学生学习能力培养中的作用，发挥了分层模式在初中数学教学中的应用价值。
三、规划分层教学内容
初中数学分层教学需要保证各个层次学生教学内容的合理性，为学生学习能力培养提供有力支持。考虑学生之间个体差异和学习需求教师应对教学内容实施整合处理，确保教学内容可以满足不同层次学生积极主动学习要求。考虑初中数学教学内容规划情况和资源合理分配将个性化教学目标落到实处。通过适当内容开展初中数学分层教学，可以促使不同层次学生将自身才能和优势全面表现出来。从内容规划角度出发提升不同层次学生的学习兴趣，有效开展初中数学分层教学。比如，在《一次函数》一课教学时，对低层次学生来说，教师需要先了解学生学习基础和认知水平，促使低层次学生将学习重点放在基础知识学习巩固上，从而规划符合低层次学生的教学内容。对中层次学生来说，应通过优化相关内容进行函数特殊性和单调性教学，满足中层次学生深入学习和掌握相关数学知识的目标。对高层次学生来说，应以培养学生思维能力为核心规划教学内容。这可以促使学生在学习过程中打破常规思维，找到自身思维僵局的突破口，确保初中数学教学可以在分层内容支持下稳步实施。
四、开展分层教学活动
为提高学生学习兴趣和在相关教学中的参与力度，不仅需要增强分层模式在初中数学教学中的应用力度，也需要根据学生思维素养和层次划分情况开展教学活动。增强不同层次学生互动合作力度，通过小组合作活动来缩小低层次学生和高层次学生之间的差距，促使高层次学生带动低层次学生学习数学知识，从而激发不同层次学生的学习兴趣和在课堂上的参与力度。教师需要在课堂上鼓励学生大胆表达自身想法，为不同层次学生提供一定表现机会，让高层次和中层次学生帮助低层次学生查漏补缺。增强不同层次学生在课堂上互动力度，以此保证初中数学教学课堂的活跃性和分层模式应用效果，使得初中数学分层教学可以借助适当活动更加合理地开展。比如，在《全等三角形》一课教学时，教师在课堂开始时需要对学生进行基础知识讲解，以此提高低层次学生对全等三角形基础知识的掌握程度。对中层次学生适当提高教学难度，对学生进行全等三角形判定条件教学。对高层次学生进行特殊全等三角形判定教学，促使学生根据自身掌握的数学知识解答各类问题。教师也应根据分层教学情况开展相应活动，组织各个层次学生相互合作，促使高层次学生带动低层次学生。
为保证初中数学教学质量和学生在教学中的参与度，教师应根据学生学习情况和新课程改革要求增强分层模式在初中数学教学中的应用力度，使得不同层次学生可以全面参与到相关教学当中。文章针对分层教学在初中数学教学中的应用提出相关策略，希望可以借助推进初中数学分层教学合理开展。
参考文献
［1］罗震宇．浅谈新课程标准下的初中数学分层教学［J］．中学课程辅导，2023(19):12－14．
［2］张志刚．采用分层教学方式助力初中数学课堂［J］．数理化解题研究，2023(14):52－54．
