在小学阶段，教师除了要给学生教授一些文化课知识，提高他们的智育能力之外，还应在课程体系中加入一些艺术课程，由此培养学生的美育意识和艺术素养。在此过程中，音乐课程就成为教师重点教学的艺术课程之一。在一直以来的小学教育中，教师更关注学生在文化课课程中的表现，致力于提高学生主要科目的学习成绩，因此很多教师忽视了音乐课的教学价值。但是对学生来说，音乐课在日常学习生活中是不可或缺的因素，能够给学生带来丰富的学习体验。在音乐课上了解音乐知识，掌握一门新的技能，有利于挖掘学生的音乐天赋，让他们在这样的课堂上收获更多的乐趣。但实际上，教师在音乐课堂上采取的教学方法和模式一直比较单一，没有顺应时代的发展创新教学。这就导致当前小学音乐教学中的各个环节，为提高学生音乐素养所做的努力并没有收获理想的教学效果。为了改变这一教学的现状，教师就应从教学模式的改革入手，通过在音乐课堂上加入更多生活化的元素活跃课堂气氛，为学生打造一个真正具有亲和力的音乐课程，让学生在其中体验到音乐的美妙之处。只有这样才能真正发挥出音乐教学的价值，让学生在学习文化课的同时，也能通过良好的音乐环境和氛围陶冶情操，在生活化的音乐课堂上促进学生健康成长。
一、开展生活化教学游戏
生活化教学需要一个明显的切入点，游戏是一个不错的选择。在小学生眼中，生活就是做快乐的事情，而游戏是他们最喜欢的事情。在实施生活化教学中，教师以游戏为出发点，实施生活化教学，可以提高教育效率和学生对游戏的兴趣。音乐游戏还可以将课程与游戏完美结合，促进学生学习积极性的提高。学生学习积极性高，课堂气氛较好，学习效率会有所提高。
例如，当教师引导学生欣赏“捉迷藏”音乐时，他们可以通过游戏进行生活化教学。由于捉迷藏是学生们生活中经常玩的游戏，学生们也更了解隐藏。当老师向学生们展示捉迷藏游戏时，学生们的兴趣被完全激发了。然而，教师的主要任务是引导学生掌握课程中知识的重要性。教师必须玩以生活为核心的游戏，把生活和研究与音乐结合起来，学生们可以在抓到某人时唱这首歌。随着游戏学习的深入，学生对这门课程的理解也越来越多。因此，学生们有着浓厚的兴趣。课后，学生将根据自己的兴趣再次玩同样的游戏，以提高学生生活的积累。
二、有效引入生活化的教学活动
生活中充满了各种各样的音乐，它们充分地表达了生活。作为一名音乐教师，我们必须有自己的观察视野，在生活中发现音乐，融入音乐教育。小学生天生活跃，教师可以在课堂教学中充分利用自己的天性，将丰富多彩的生活活动引入音乐课堂，激发音乐课堂的氛围。将生活场景引入课堂，可以使音乐更加生动、贴近生活，让学生有更多的参与体验。除了盲目灌输音乐知识外，引入生活活动可以改善课堂气氛，激发学生的学习兴趣。愉快的课堂气氛可以提高学生的学习效率。例如，在教授声音的强弱和节奏时，鼓可以通过鼓声的强弱和节奏来表达声音的强弱和节奏。给学生鼓，给他们各种各样的活动场景，让学生通过鼓的力度和节奏来表达各种各样的情绪。这样，学生就可以参与活动，活跃课堂气氛。
例如，当学习歌曲《感恩的心》时，您可以导入歌曲的背景故事，并在网站上表演一个感恩的小场景，以便学生可以轻松替换它。生活离不开音乐，音乐表达生活。创造生活场景可以使音乐更贴近生活，让学生有更多的参与感，从而促进课堂气氛的活跃，让学生充分体验音乐的情绪和情感。这样，学生在体验音乐的同时，可以更好地理解声音的强弱和速度，使学生能够更深入地体验音乐，从而激发他们的创作潜能。
三、传统文化渗透与现实生活相结合
生活化教学战略要求教师围绕这一战略组织教育活动。由于艺术源于生活，艺术在反映生活观念方面有许多优势。音乐、体育和艺术是同一种艺术，但音乐作为一种生活艺术，有其独特性。音乐教育需要生活，这类工作主要体现在学习和生活条件的有机结合上。例如，在音乐教育和游戏中创造特定的故事，使小学生能够在他们的角色中反映音乐表达的意义。因此，在教育过程中，教师也应该让学生从生活中发现更多的音乐，产生积极性，用教师的积极性激发学生的学习积极性，通过音乐释放情感，传播思想。因此，在情感方面，音乐课必须有丰富的生活兴趣和情感力量。
例如，教师可以在学校课程中引入一些生动的传统文化，来丰富学生的音乐知识。农历十五的元宵节是中国传统的元宵节。舞狮队穿梭于大街小巷，每天都有鼓和鞭炮声。教师可以组织舞龙舞狮表演，在课堂上打鼓，感受舞龙舞狮的使用，了解流行服饰和音乐之间的关系。同时，教师可以抓住机会让学生传播元宵节文化，自己自制灯具，进一步加强学生对灯具的理解和兴趣。教师还可以组织学生观看元宵灯饰的景观效果，从而提高学生对元宵文化的理解，渗透多层次文化，不断提高学生的音乐素养。
四、激发学生发现创造音乐的能力
在小学音乐中，我们注重培养音乐本身的创造力，我们有机会让学生掌握方法和技能，创造音乐，提高创造力。生活方式的教育与音乐生活息息相关。只有当学生听到音乐时，他们才能理解音乐是生命的源泉。生活中充满了音乐，学生可以随时聆听到音乐作品传递的信息。为了提高学生的音乐创作能力，教师可以为学生推荐合适的软件。在信息社会，随着音乐作品软件的广为人知，为了进一步提高学生对信息技术和音乐作品的理解，教师已接受有关学生资源的适当培训，并可通过音乐编辑软件直接与学生联系，并通过实践掌握其运用、感受和技巧。教师可以以故事的形式展示音乐作品的创作实例，让学生了解写歌并不难，从而提高学生的自信心。但是，部分音乐作品与学生团体还是存在一定的距离的。例如，对于农村地区创作的音乐作品，城市学生无法理解他们所展示的图像和环境。然而，为了让学生更好地理解作品所传达的情感意义，教师可以找到相关的频率和图像，整合相关的基础知识，丰富学生的生活体验。学生们还可以用树叶、竹子、平底锅、杯子、钢笔和其他自制乐器，这些都是生活中的好东西。通过音乐教师的自觉引导，学生可以在生活中的任何时间、任何地点参与音乐创作和聆听，从而增加他们的创作欲望。
五、结语
总之，在小学音乐课堂教学中，教师应努力挖掘音乐教材中的生活元素，创设生活化教学情境，结合课程内容，带领学生从生活的角度出发，通过欣赏音乐，理解音乐，在亲切、自然、愉悦的课堂学习氛围中引发情感共鸣，进而构建灵动的音乐课堂，使课堂教学效果最优化。
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