自2020年春季期间，根据疫情防控的要求，各学校都开展了线上教学，教师们也都利用网络平台的各种手段实施教学，然而对于已经习惯于课堂教学的教师们来说，则是一种全新的挑战。为此,本文从新课标的目标出发，依托教材本身，跳出传统的教学模式,从学生音乐审美出发，设计具有趣味性的音乐活动，调动学生的学习积极性，在全新的教学模式下不断地实践与探索，阐述了在近三年的线上教学中，自己所获得的一些收获和思考。
一、线上音乐课存在的问题
自开展线上教学以来，虽然有多媒体，互联网技术的支持，无论是音乐直播，还是教师线上指导，都变得更加便捷了，但是，学生是课堂的主体，即使教育部门和学校能够提供更优越的线上教学条件，哪怕邀请名师授课，但如果学生不感兴趣，也不愿意听，或者注意力难以集中，课堂效果就无法得到保障。另外，由于多年以来，音乐学科在学生和家长心目中不够重视，曾经有些家长反映，在孩子们在家收看音乐课时，他们往往就开着直播去做其他事情，譬如：打游戏，甚至睡觉等等。只有等到歌曲播放出来时，他们才可能会跟着哼唱两句，对教师提及的一些音乐鉴赏方法或相关的音乐知识内容的领悟，他们则是左耳朵进右耳朵出，完全没有达到到预期的音乐教学效果。
二、线上音乐课开展的新思路
（一）结合当前背景教授疫情主题歌曲
教师在开展线上教学时，可结合当前的疫情主题，多给学生们传递一些相关内容，让他们能够在这些歌曲里感受到正能量、感受到温暖，同时也能够让音乐教学更加符合当前的背景，间接地为学生疫情期间进行心理疏导。例如：搜集一些相关的主题歌曲，如：歌曲《武汉武汉》、《春暖花开》等的视频音乐，教师可一边播放一边讲解，引导学生们用心倾听之后，在线上为学生们讲解这些音乐的创作过程，如：《武汉武汉》的歌曲，该曲是由刘岳作曲，贾乃锐作词，歌曲里表达了所有创作人员的心理想法，“武汉！武汉！孩子心手相连”，歌曲的词作者贾乃锐说：“不仅武汉是中国的孩子，其实每一个省份、每一个城市、每一个人都是中国的孩子，都是武汉的兄弟姐妹”。当武汉这个兄弟姐妹们遭遇艰险时，所有国家的孩子一定会挺身而出，共同作战，施以援手。通过给学生们讲述这些歌曲的故事，使他们对歌曲有了深入的学习和了解，更好地融入到歌曲的世界里。在线上教学过程中，学生们一句一句的演唱着这首歌曲，慢慢地融入了自己的情感，表达对武汉的关心，加油和鼓舞。通过类似这样的主题歌曲的教学，让音乐教学更加贴近当前社会背景，从而正确的引导学生树立正确的情感态度和价值观。
（二）穿插有趣的音乐活动
在开展线上教学的过程中，我们不能只是对学生进行理论知识的传授，应结合线上教学的模式，以网络为载体，设计一些线上的音乐活动，提升学生的学习兴趣。如：我们可以在学生主科内容学习之余，让学生们享受音乐带给他们的轻松和快乐。此外，在各类网络平台上，我们还可以搜集到各式各样的音乐游戏，我们可以根据高、中、低段不同，为学生们精心挑选适合的游戏，例如：节奏训练游戏《兔子舞》，学生根据自制卡片上的四分音符和八分音符进行节奏的训练，由易到难，循序渐进，直到能跟上音乐双手合作完成。
(三)充分利用多媒体技术实施教学
微课教学是利用多媒体技术，对某个知识目标进行针对性讲解的视频，时间一般在十分钟以内。音乐微课有几种方式，一种是对歌谱的解读、另一种是歌曲演唱方式的精讲，同时，教师也可以利用混合式的教学模式（微课＋直播）将相关的课堂内容传授给学生，对于高段的学生来说，更能够发挥学生的自主性，有效地将线上和线下的学习相结合，同时也能够答疑学生在自学过程中出现的问题和困难。例如：在教授《欢乐颂》一课时，首先，教师以微课的形式讲解相关的背景资料和歌曲范唱的视频资料，引导学生先进行自学，其次，再从贝多芬的《第九交响曲》入手，在介绍交响音乐的同时讲解音乐的基础知识。像这样类似简单的歌唱类教学内容，教师应该充分给予学生思考的空间，让学生在自学的过程中，积极主动地去思考歌曲的创作。有兴趣的同学还可以主动搜集到更多版本的歌曲与同学们共同分享。
（四）丰富音乐欣赏内容
欣赏课教学是小学阶段重要的组成部分，是培养学生的核心素养的重要途经。良好的音乐听觉和欣赏能力对学生丰富情感体验、积累音乐听觉经验、感受音乐的美好、身心健康成长具有重要意义。在线下课程教学中，教师可以通过肢体语言、语音语调等简单有效的方式激发学生有意注意，但线上教学条件有限，传统的方式受到局限，教师就要让教学变得更具体化。如：我们在教授《森林狂想曲》一课时，该课的特点是听赏部分是图片与音乐相结合，教师必须调动学生多感官参与聆听活动的积极性，通过视觉与听觉双重刺激，达到更好的聆听效果。在律动环节，线下授课均为：学生谈音乐感受-根据感受创编合适的舞蹈动作-全班同学集体展示，线上课由于上课时长、摄像头角度、网络延迟等原因，教师可以将之调整为：学生进行音乐感受-教师示范创编动作-师生展示，对学生起到引领的作用。
(五）客观的教学评价机制
在线上教学评价时，鼓励实施激励性评价，激发学生学习的信心。学生最愿意得到的就是教师的赞许与肯定。而家长和学生对于教师的评价也非常关注与在意，教师在学生完成音乐作业的过程中，要认真观察，对学生的积极表现及闪光点或者取得的进步，要进行及时的激励性评价。鼓励学生将音乐学习融入自己的生活，让学生把音乐学习作为生活的需要，激发学生的音乐学习的信心。让他们在完成音乐作业的过程中，感受到音乐的魅力；感受到学习音乐成功的喜悦，提升学生对音乐的鉴赏与审美能力。所以，在学生提交或展现自己的作业成果时，我们都应秉承着公正客观的态度对待，每个孩子都是独特的个体，特别在音乐欣赏作品的作业中，原本就没有固定的正确答案，因此，我们要遵循孩子的身心发展规律，鼓励学生大胆地表达自己的想法，在线上积极的引导和鼓励同学们互相分享，取长补短。
总之，在当前这样的特殊时期，我们都在尝试线上教学，实现“停课不停学”的目标。而小学音乐又是一门能够陶冶情操，寓教于乐的学科，如何恰当地掌握好线上小学音乐课教学显得尤为重要。在此期间，在线上进行音乐课教学，我们也做了了很多尝试，利用了线上教学工具，带动学生在特殊时期，感受音乐发人深省的力量，坚定战胜疫情的决心。本文拟在疫情时期，对学生开展的线上教学的真实实践为依托，阐述了我个人的所思所想，希望能与其他一线的音乐教师同频共振，共同进步！
参考文献：
[1］於萍。小学音乐课堂线上线下混合式教学研究［ J ]。艺术评鉴，2020(06):115-117.
[2］王倩．基于个体认知理论的小学音乐信息化课堂构建［ J ]．戏剧之家，2018(21):198.
[3］孟欣．线上教学：为音乐教育添彩［ N ]
[4］“停课不停学”音乐线上教学反思
[5］对疫情时期小学音乐线上教学的思考
