前言：
音乐是一种特殊的艺术表达方式，它可以激发人的心灵，是表达人类情感的艺术语言。新课程改革中的素质教育是指以发散学生思维为主，激发学生的学习兴趣，促进学生的个性化发展。然而，初中音乐课的主要目标在于让学生体会到音乐的美妙，了解基础理论，并从中体会到特有的魅力，从而提高学生的音乐素养。
一、当前农村初中音乐教育面临的困境
（一）教育观念偏保守，对学生的关注不足
由于受传统的教育观念的束缚，我国大部分初中教学重点放在了语文、英语、物理等考试科目，忽视了音乐的重要地位和作用。教师、家长、学生大多不能正确地看待音乐教学，教师和家长都把教学的首要工作放在提升学生的学习成绩上，学生总是处在一种消极的状态，教师所说的一切，学生都会去做。一些农村初中甚至会在期末考试前，将音乐课改为其他基础课。此外，由于农村初中设施和师资的匮乏，一些初中存在一名教师担任两门学科的现象，造成“音乐教师”的专业化程度较低，使学生无法在学校里获得较多的专业知识，从而制约了学生的综合素质。
（二）教师的教学方法太单调，音乐课堂沉闷
农村初中的音乐课存在的主要问题在于其教学方法太过简单，多数教师采取的是灌输或死记硬背的方法，造成了音乐课的单调，不利于学生的学习。目前，一些农村音乐课堂因教师自身的专业素养而彻底沦为“唱歌课堂”，教师只是在课堂里引导着学生反复唱，而不是向学生传授歌唱的技能和有关的知识，从而影响了学生的欣赏能力的提高。
二、农村初中音乐教学策略分析
（一）转变教育观念，突出重点
在新课程改革的大环境下，要求教师转变教育观念，以提高学生的审美意识为首要的教育目标，采取多种形式的教育手段，提高教学的质量和成效。首先，要把音乐教育和其他科目一样重视，不能随便把音乐课改成其他课程，要做到一星期有两节音乐课；其次，要从教师的视角来看，要合理安排教学过程，确定课程目标，营造积极的音乐课堂，让学生能够更好地展示自己的才华；同时，学生要以相同的心态去学，充实自己的知识面，不断提高自己的整体素质。在学校、教师和学生的共同作用下，音乐教学的质量将会提高。
（二）营造课堂环境，激发学生的学习热情
在音乐教育过程中，意境是音乐教育的重点，意境可以加深学生对音乐艺术的认识，感受音乐的韵味，而趣味又可以让学生在课堂上专心听讲，积极地学习音乐。兴趣是一种广泛性、指导性和效果性的教育形式，它对提高音乐教育的品质和效果起到了很好的促进作用。为此，音乐教师应根据教材的要求，为学生创造一个适宜的课堂环境，激发学生的学习主动性。比如，教师在讲授时，先将作品的作者和作品的背景向学生进行讲解，以便让学生对所学的课程有一个基本的认识；其次，通过使用多媒体播放古琴、古筝、箜篌等古典音乐，让学生根据自己的理解，将各种不同的乐器一一匹配，从而激发学生的学习热情；接着，教师将完整的音乐进行播放，在呈现的音乐情境中，着重为学生讲解各种乐器的构造和特征，同时让学生欣赏这些乐曲，让学生畅所欲言。教师可以提问：“是什么的原因导致了这首音乐的独特性？”通过对作品中发生的事情和作品的背景进行深入的探讨和剖析，加深学生对音乐感情的了解，从而提高学生的鉴赏能力。
（三）为农村学校提供更多的财政支助
因为大部分的教育资金都是通过地方政府和外部渠道来提供的，而且金额也不会很多，这就导致了农村的教育设备存在着一些问题。因此，必须提高我国和地方各级政府地对农村教育的关注，增加对农村学校的办学条件，特别是农村学校的办学资金，使农村的“软件”与“硬件”都有较大的提高，从而为师生提供更好的学习和交流空间。只有教学设施和教学环境的优化，才能有效地进行农村初中的音乐教育，让学生在好的学习氛围下，得到更好的发展。
（四）强化农村学校音乐教育，提高教师专业素质
为了让学生在繁重的学习中得到充分的休息，也为了让学生得到更好的音乐训练，各级政府和学校都应该加大对音乐的关注，把学生的音乐课程纳入到日程中。同时要积极聘用专业的音乐教师为学生进行专门的音乐教育，以提高学生的音乐素质。同时，还要定期组织和安排教师进行相关的专业训练，使教师在平时的工作和学习过程中，不断地提高自己的专业能力和职业素养，教师始终要有一颗积极向上的心，这样才能提高农村初中音乐教学的有效性。
（五）将“三元论”的音乐教学方法相融合，提高教学效果
“三元论”的音乐教育是一种比较成熟、很好的教育方式，它可以从一个比较完整、比较明确的角度来培养学生的音乐素质，让学生对其有一个比较深刻的认识和体验。“三元论”的音乐教育，就是要提高学生的听力能力，而音乐是用耳来聆听的艺术，音乐的学习和领悟，都是由“听”来完成的。在聆听的过程中，用自己的意念来感知和领悟，那么就会有新的收获。因此，听觉思维能力的培养才是最基本的。在音乐听觉思维能力的培养中，要将其与唱歌、演奏相融合。在日常的音乐教育中，音乐听觉思维可以成为音乐教育的核心内容，并与学生自身的发展需要相结合，从而提高学生的音乐素养。
（六）进行教学实践，培养学生的学习兴趣
在农村初中，由于器材的局限，很多的音乐内容没有得到很好的扩展，但是教师可以能引导学生进入自然，营造和谐活泼的学习气氛，让学生能够体会到音乐的独特韵味。比如，在有关“春天”歌曲的教学中，教师可以选择在花园、树林、村庄等地方进行授课，让学生认真聆听风吹树叶、小动物的声音，体会大自然的歌唱与旋律。接下来，教师可以选取曲目中的第一乐章，为学生播放音乐，让学生闭上眼睛听音乐的优美旋律，并结合看到的景象在脑海中想象出一幅美丽的图画，音乐播放完毕后，让学生就音乐中使用的乐器进行讨论，重点分析小提琴和钢琴伴奏的特点，深度理解音乐内涵。通过这样的教学方式，一方面可以拓展学生的视野，使学生体会大自然的美景，另一方面可以提升学生的综合能力以及培养学生的音乐素养。
三、结论
综上所述，初中音乐教学对促进学生全面发展有着积极的作用。因此，农村初中音乐教师应当从转换教学理念、加强重视，创设教学情境、调动学生学习兴趣，开展实践活动、营造音乐学习氛围等方面做起，结合实际情况不断创新教学方式，进一步改进并完善农村初中音乐教育工作，达到提升学生综合能力的目的。
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