一、前言
藏族是个古朴神奇的民族，与西藏的传统音乐舞蹈及其他它的优秀传统文化密不可分，在了解歌曲的同时，也要适当理解藏族的人文风貌，因为如此，学生更易于掌握藏族的传统歌曲。对二年级的小朋友们而言，认识民族文化仍然有相当的困难，于是，我在音乐导入环节创设了一位小朋友们最感兴趣的角色—卓玛，这是藏族的主要人物代表，人物形象活泼可爱，很易于引发中低层次小朋友的兴趣，而根据现代技术，我又给她设定了动画表情，可以用小朋友的语言讲述，就象一位小小导游一般引领着小朋友们开始了今天的音乐之旅，观赏藏族的优美风景，聆听欢快的民族歌曲，跳具有代表性的藏族舞，从而启迪了学生爱祖国、热爱家乡的情感。
二、小学音乐教学中存在的问题
老师教学方式的固化同时也使得学校无法获得新颖的教育发展。在新课程的理念下，老师进行教育必须有具体的教育目标，设置具体的教育任务，如此可以确保老师对学生进行的教育可以符合学生的需要。不过在现阶段的小学音乐课堂中，老师们并不注意自己课堂观念的革新，虽然老师们认为仅仅教学生唱就可以，但是这也就使得了老师们很少实施音乐课堂的革新，同时老师的音乐课堂实施内容也更接近于传统影视教学的方式，所以最终学生们在声乐课堂上也只是掌握了一定的技巧以及知识，同时对于音乐素养的课程理念上老师们也并不能进行音乐教学，从而导致了学生会认为在小学声乐的课堂教学上只能反复学会唱，内容非常的无趣，同时学生们对于声乐的教学也提不起兴致。由于学生们没有在课堂上进行对声乐理论知识的深入掌握，所以老师们并不能把学生当成音乐课堂上进行教育的主体，从而在小学声乐的音乐课堂中，对于老师的音乐教学效果及其教学改革的开展，也收到了一定的负面影响。
三、在新课程理念下，学校音乐课程的教学改革方案
新课程思想下，要想增强学校音乐教育的实效性，还需要改变教学方法，唯有教学方式正确，方可有效的指导学生自主学习，使他们参与到课堂当中。
（一）情境教学
所谓情景教育是创设与教学相匹配的环境，使学生在一定的环境中认识的一种方式。情景教育符合了新课程思想，在学校的课程中，进行情景教育，能够有效的充分调动学生的学习激情与主动性，进一步提高学生的认识能力。如在教学《小红帽》这首歌时，老师应该由人物—卓玛向他们讲解小红帽的故事，根据故事情境，帮助学生比较好地了解《小红帽》的唱词，接着再指导他们演唱。借助这种童话化的故事情景，老师能够集中他们的精力，引导他们积极地去学，从而大大提高了他们的情感感受与感知能力，从而推动了教学任务的完成。
（二）多媒体教学
多媒体技术融合了语音、图像、视频、声音的诸多特性，多媒体技术的引入给学校的课堂带来了多元化的形式。同时人物—卓玛的介绍和展示也能使学生们更好掌握，更有体验性。以往，学校艺术课堂只是局限于教师和课堂，但由于多媒体技术的存在，学校艺术课堂的这些问题也得以了有效解决。在学校艺术课堂上，利用多媒体技术，不但能够充实课堂教学，同时也能够制作多媒体教学视频，打破常规课堂教学，提高教学内容的趣味性，从而有效的影响学生，激发他们的学习兴趣。如，在教授《红星歌》这样一首歌中，老师就可借助人物—卓玛，首先向他们放映了若干张与这首歌相关的幻灯片，接着再放映了这首歌的生动影像，然后再指导他们演唱。多媒体教学做到了静动结合，在多媒体教学视频的带动下，就能够更有效的调动学生的积极性，使他们更加喜爱上了这首歌，从而在歌传唱过程中展示了自己。
（三）充分利用地方音乐资源
长期以来，学校的音乐教育大多是依托传统课程内涵来教育，由于课程资源受限，学生的学习兴趣也不高。在新课程理念下，发掘学校所有能使用的音乐素材才是现代教学中所提倡的。所以，在学校音乐教育课程中，老师要因地制宜开发和使用学校可利用的音乐教育资源，以便于更好地推动学校的发展。而当地歌谣也是很重要的音乐教育资料，对发展学生音乐素质具有很积极的意义，所以作为老师，就应该积极运用当地歌谣来培育学生的乐感，让学生听到耳熟能详的曲子，并以此开阔学生的声乐眼界，从而培养对歌声的感知和鉴赏。比方说，在实际的教育工作中我就更加关注学生的发挥，充分相信学生的潜力，使每位学生都积极地投入到教学活动当中。“美好的开始是胜利的一半”，在导入教学部分我就把握了学生的心理，为了使学生们有身临其境的感受，我挑选了藏族的各种标志性图片，并搭配背景音乐《卓玛》，我自己配音讲解，让学生欣赏西藏的美丽风光，跟随乐曲去旅行，为学唱歌曲和学习藏族起到很好的铺垫作用。而且也得到了很好的课堂效果。
四、总结
音乐教育的课程能够为小学时期学生的认知增添不少新颖的内容，但是在进行教育的过程中，老师更需要注意符合新课程的规定，让他们从音乐课程的内容中获得思维能力的提高，让他们体验不一般的音乐课程，让他们热爱上音乐课程的内容，进而让他们进行音乐专业素质的训练，使他们获得充分的成长与提高。
参考文献
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