如今，在大力推行素质教育的时代，因为仍被教师主导观念所禁锢，在中小学音乐课堂教学中依然是教师带，同学们一起唱，常常将音乐课变成了单纯的“唱歌课”，课堂艺术气氛十分单调，学生们的想象力和创造力也在这种单调的教学氛围中渐渐“沉睡”。为了提升全体学生的学习和感知能力，笔者对中小学音乐学科课堂的教学方式进行了优化与改进。在中小学音乐学科教学中，为了达到更好的教学效果，中小学音乐学科教师非常注重提高学生的学习热情，他们要将高质量的教育理念纳入中小学音乐学科教学过程中，逐渐提升了教学质量，促进了学生的成长和发展。基于此，在中小学音乐教学中，老师要根据孩子们的喜好，设计出适合孩子们的教学方法，将他们的思想与情感相结合，进而激发他们的主动学习。
一、传统教育背景下国内中小学音乐教学面临的问题分析
部分中小学音乐教师对音乐教育不够重视，所以教学设计存在诸多不足。他们中有些人没有意识到对学生进行音乐素质教育的重要性，导致了教学设计滞后，违背了音乐素质教学的具体要求。同时，有些中小学音乐教师缺乏科学、合理的音乐教育观念，教学具有单一的教学形式，教学状态比较松散，音乐课教学内容不够深刻，流于形式，课堂也无聊枯燥。综上所述，中小学音乐课堂教学效率不高，教师无法保证进行音乐教学和素质教育融合教学的有效性，无法发挥“音乐文化，熏陶情感，洗涤心灵”的积极作用，更难以激发学生的学习兴趣。
二、探索有效推进中小学音乐教学的对策
2.1结合流行音乐，发展学生兴致
流行音乐融入中小学音乐教学的形式不同于其他科目的教学，学生的主观态度对流行音乐学习的最终效果有着非常深远的影响。当学生对流行音乐产生兴趣并充分发挥主观能动性时，他们就会自然而然地融入中小学音乐教学中，带着兴趣参与到音乐的学习和鉴赏中，幸福感油然而生。[1]因此，在教学过程中教师应首先培养学生对流行音乐的兴趣，并以此为切入点，让学生投入到音乐实践中。例如，在进行中国古典音乐教学过程中，教师可以结合流行音乐，让学生欣赏《兰亭序》《东风破》《青花瓷》等中国风歌曲，感受中国古典音乐在现代的表现形式，感受二胡、琵琶、笛子等古典乐器在流行歌曲中的应用，在提升了音乐感知能力的同时，还能了解中国古典音乐文化，提升学习兴趣，助力构建高效课堂。
2.2整合信息技术，提升学习效率
在这个信息化时代，中小学音乐教学和高效课堂的构建面临着困难和挑战。在信息技术高速发展的背景下，拓展学生的音乐认知和音乐感知能力，并且由此提升学生的音乐课堂效率，提升学生的幸福感，是当前中小学音乐课程教学的重要目标。要提高学生的学习效率，最好的教学方式就是实现教育与信息技术的高度融合。例如通过人工智能技术能够打破时间空间限制，实现虚拟教学人物和学生的对话。既能满足学生的音乐交互需求，又能提高学生的音乐综合能力。[2]在学习“音乐中的动物”这一内容时，教师运用信息技术和人工智能手段创新课堂教学形式，让学生直观地通过小动物的视频、小动物的音频、实时人工智能对话等形式实现学生对音乐的理解，对生活中处处有音乐的感知。同时还可以通过这种新兴教学方式提高教学效率，让学生得到学习满足，助力建构幸福的音乐课堂。
2.3巧用白板技术，营造高效情境
创设情景教学方法的运用范围很广，效果也很明显，这是因为创设情景教学可以给学生营造一个真实、生动、形象的环境，让学生根据自己的感觉来更好地理解和掌握教学知识。例如，在开展“春天”的课堂教学活动时，老师就可以通过希沃白板的应用，将音乐主题整合，创造出一个最生动的“春天”环境，让学生能够更好地感受到本单元音乐教学中蕴含的艺术美感。如，利用希沃白板，在网上搜索与“春天”有关的图片、视频，此处以《小雨沙沙沙》歌曲学唱为例，老师首先要做的就是引导学生的思维，让他们敞开心扉，“我们都知道，冬天之后就是春天了，那么，我们是否可以找到有效的证据来证实这一点？”这个环节中没有使用希沃白板，但通过教师语言的有效引导，却可以让学生进入一个特定的“春天”环境。接下来，老师要做的，就是让学生们通过希沃白板看到郊游中所见的“春回大地，万物复苏”的景象——冬去春来，溪水中的冰在融化，孩子们堆的雪人也在融化，柳树缓慢地长出新的枝丫，枝头的鸟儿叽叽喳喳叫着春天，轰隆隆一声声春雷，一场淅淅沥沥的春雨来了……再引导学生观看视频和图片后，教师再在希沃白板上播放着《小雨沙沙沙》的旋律，这样就能让学生对歌曲有更深刻的认知。[3]
2.4开展实践活动，强化情感教育
实践活动是推动情感教育深入发展的一个重要载体，通过音乐教学活动的延伸，使学生能够更好地感受到音乐的魅力和乐趣。中小学生正值青春活力的时期，组织他们参与音乐实践是一个很好的促进他们情绪发展的机会。例如，学校组织歌唱、合唱以及舞蹈比赛等，通过开展类似的活动，让学生开阔眼界，获取创造性的发展机会；将快乐教学思想与音乐欣赏、创造技能结合起来，是一个学生必须具备的重要素质，积极的音乐情感也对学生的心理发展形成了正向的引导。又如，中小学可以根据学校和社会的实际情况，通过举办音乐竞赛，设立奖励，为贫困地区儿童筹集资金，让学生们在展现自己的音乐才能的同时，用自己的能力来帮助别人，这是立足于社会的巨大情感力量，是学生情感获得发展的重要推动力。
2.5体现个性标准，有效推进学习
在教学和课堂学习中，教师要充分照顾到各个层级的学生。在课后作业反馈时，教师也要根据学生的不同情况进行评价。同时，作为中小学音乐教师，还可以设立很多有关的奖项：进步之星、优秀之星、勤奋之星等。要针对不同的学生层次，发现学生的进步，及时评价反馈。例如，有的学生音乐基础差，学习吃力，就不能拿一般性的评价标准来评价学生。对于层级比较高，学习能力比较强的小组，教师要布置相应的难度较大的音乐作业，而对于基础差，学习能力不强的小组成员，考试就要及时鼓励和认同，让他们也能获得认同感，从而激励他们努力学习。只有进行个性化的考核，学生才能切实地感受音乐学习的幸福和满足，从此爱上音乐课堂。
三、结语
随着时代的发展和新课程体系的完善，我国中小学音乐教育越来越受到人们的重视。因此，在新的课程体系下，中小学音乐教师要积极探索新的教学路径，促进学生对音乐的认识，助推其全面的发展。基于此，小学音乐教师要注重培养学生的学习兴趣，并结合多样化的教学手段为学生构建良好的课堂氛围，这样才能逐渐激发学生作为学习主体的主动性，为提高课堂教学的品质奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张慧明.浅谈构建小学音乐创新课堂的策略分析[J].读与写：上旬,2020(3):1.
[2]赵长艳.探析如何提高小学音乐课堂教学的有效性[J].神州，2019（9）：151.
[3]苏敏.高效课堂背景下小学音乐有效教学分析[J].中国周刊,2020.
