音乐具有独特的功能，即调节学生的心情、陶冶学生的情操、锤炼学生的意志、培养学生的个性，能使学生充实、愉快、轻松，进而在此基础上形成正确的人生观、价值观和审美观。由此可见，在初中教育阶段设置音乐学科极为必要，他可以有效实现对学生的素质教育。因此，在初中音乐教学过程中，教师要结合先进的教学理念，不断优化教学方法和教学内容，激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，帮助他们培养核心素养。
一、初中音乐教学中渗透核心素养理念的意义
以核心素养为基础构建音乐有效课堂，就意味着教师需要利用各种教学手段，丰富音乐教学内容，这样一来，学生就有机会理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵，进而积累丰富的音乐知识；以核心素养为基础构建音乐有效课堂，也需要教师适时地组织歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，这些音乐活动能够锻炼学生的各种音乐技巧，增强学生在音乐方面的技能。如上所述，丰富的音乐知识和熟练的音乐技能能有效地反映出学生的音乐素养。所以从根本上来讲，在核心素养背景下构建初中音乐有效课堂，有利于激发学生学习兴趣，培养学生的音乐素养。
二、初中音乐教学中渗透核心素养理念的有效措施
（一）树立以学生为本的教学理念
教师要想构建初中音乐有效课堂，就必须更新教学理念，树立以学生为本的教学理念，提高学生在课堂上的主体地位，将课堂还给学生，使学生拥有自觉进行音乐学习和音乐活动的意向，从而发展其音乐素养。在初中音乐课堂上，教师要做到尊重学生，即应该尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的差异。具体而言，尊重学生的人格，就是在音乐学习和音乐活动中与学生交流时，以真诚、友善、信任、关心、平等、鼓励的态度对待学生，并耐心地启发诱导，晓之以理，动之以情，保护学生的自尊心。同时，在学生出现偏差时，教师不能采取训斥的方式，而是愿意耐心地倾听学生的想法与见解，帮助学生分析问题所在，以解决问题。例如，在教学“在银色的月光下”时，当尝试学唱这首歌曲时，个别学生在节奏方面较为欠缺，容易跑调，对此，教师不应该用激烈的言语批评学生，而应该给予其鼓励与信任，并带领学生多听原唱、练吸气、练发声等，保护学生的自尊心。只有这样，才能避免打击学生学习音乐的自信心。再者，尊重学生的个性，在初中音乐课堂上，面对在音乐情感、认知和意志等方面拥有属于自己个性的学生时，教师要认识到每一位学生的优缺点，并挖掘其在音乐学习或音乐活动中的潜能，因势利导，促进其个性发展。另外，尊重学生个性还体现在教师尊重学生在音乐活动中的想象力、创造力、创新表现等。此外，尊重学生的差异，要求教师在初中音乐课堂上，关注每一名学生，按照学生的音乐基础分层设置教学目标，并安排音乐活动，且认可不同学生在音乐活动中的情感体验。
（二）创新课堂模式
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”无论是科学、技术还是人文，创新都是不可或缺的，新课程改革下的音乐课堂模式也是如此。传统的音乐课堂上，多数还是教师讲得多，学生听得多，把本应该轻松活泼的音乐课上成了中规中矩、气氛沉闷的课，这样无法探究音乐的文化内涵，也无法真正提升学生的音乐素养。教师应对教学模式进行创新，注重学生实践能力的培养，不仅要掌握基本的音乐理论知识和技能，还要从深层次把握音乐学科的价值，并在这个过程中提升音乐核心素养，培养学生的综合能力，把课堂打造成培养学生音乐综合能力的育人场域。例如，在欣赏《卡门序曲》时，教师可以让学生分成若干个小组，模仿“剧本杀”设计、排练一个简短的《斗牛士之歌》的小剧本，在音乐的同步播放中，通过情境还原与表演体验，让学生真切感受斗牛士那种气宇轩昂的气势和音乐对其形象的深入刻画。在学生自身情感和音乐作品的情感产生共鸣的基础上，教师再去引导学生分析作曲家是如何通过旋律来实现这种情感表达的，使学生感知到不同文化背景下的音乐作品所蕴含的文化价值，从而提升学生的音乐核心素养。
（三）采用情境教学法教学
音乐情境能够调动学生的各个感官，使学生更好地掌握音乐背后的情感生成及情感态度。因此，在课堂上，教师可以利用多媒体上的图片或视频，通过表演等方式将音乐内容进行再现，或者通过展示实物，以创设出故事化、生活化的教学情境，引导学生在情境中体验和感悟音乐文化，从而加深对音乐文化的理解。例如，在教学《游击队歌》时，教师可以采用多媒体再现相关图片，创设出符合教学内容的情境，强化学生的联想能力，深化学生的音乐情感体验，发展学生的音乐素养。
（四）采用实践教学法教学
即立足音乐教学内容，组织鉴赏、歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等音乐活动，让学生参与实践，展现其音乐认知、音乐表达与表现能力、音乐欣赏与审美能力、音乐创造与想象能力、音乐交流与合作能力等，使学生在实践中积累音乐实践经验，从而提升音乐核心素养。实践教学法强调以用为本，加上考虑到初中生的年龄特点，所以在实际的音乐课堂上，教师应注重让学生歌唱或演奏简单的音乐作品，或者参与集体歌唱、演奏等表演活动，使学生体验音乐的魅力，深化对音乐的感悟，从而形成音乐素养。
三、结语
初中阶段的学生正处于身心各方面发展的重要阶段，培养学生的音乐核心素养，需要教师在核心素养导向下，在教学实践中不断摸索，不断优化音乐教学路径，只有这样才能更好地培养学生的核心素养，成就学生的美好人生。
参考文献：
[1]杨艳宏.基于核心素养培养背景的初中音乐教学策略研究[J].天天爱科学(教育前沿),2022(03):71-72.
[2]王玉静.核心素养导向的初中音乐教学分析[J].新课程教学(电子版),2022(10):6-7.
