教育不仅要传授知识，更要培养学生对社会的认知和参与能力。在当今信息快速传播的时代，时事政治成为了教育领域中不可或缺的一部分。将时事政治融入日常教学工作，对于提升教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。
一、时事政治在日常教学工作中的意义
（一）增强教学的现实性和趣味性
时事政治与人们的日常生活紧密相连，它是现实世界的生动写照。在教学中融入时事政治，能将抽象晦涩的知识转化为具体鲜活的实例。在讲解经济原理时，引入当下的经济政策和市场动态，让学生直观感受到理论在实际中的应用。这种与现实的紧密结合，使教学不再局限于书本的枯燥陈述，而是充满生活气息，极大地激发了学生的学习兴趣和积极性，让他们主动参与到学习中来，积极探索知识的奥秘。
（二）培养学生的综合素养
时事政治为学生提供了丰富的信息资源，有助于提升他们的信息收集与处理能力。学生需要从众多繁杂的时事资讯中筛选出有价值的内容，并进行整理和分析。对时事的思考和讨论能锻炼学生的批判性思维能力，让他们学会独立思考、理性判断，不盲目跟从。关注时事能培养学生的社会责任感，使他们认识到自身与社会的紧密联系，激发为社会发展贡献力量的意愿，从而更好地适应未来社会的发展要求，成为有担当、有能力的社会成员。
（三）促进知识的更新与拓展
教材的编写往往具有一定的滞后性，难以跟上社会快速发展的步伐。而时事政治涵盖了最新的社会动态和学科前沿知识，能够及时补充和更新教学内容。通过引入时事政治，学生可以了解到学科领域的最新研究成果和实践应用，拓宽视野，加深对知识的理解。这不仅丰富了学生的知识体系，还培养了他们的创新思维和探索精神，使他们能够紧跟时代发展的潮流，不断提升自己的知识水平和认知能力。
二、时事政治在日常教学工作中的有效融合策略
（一）选择合适的时事素材
教师应根据教学目标和学生的认知水平，精心筛选具有代表性、针对性和教育价值的时事素材。教学目标决定了教学的方向和重点，教师需要明确通过此次教学希望学生达到的知识掌握程度和能力提升程度。而学生的认知水平则是选择时事素材的重要依据，不同年龄段、不同学习阶段的学生对知识的接受和理解能力存在差异。
例如，在初中道德与法治课程中，若教学目标是培养学生的诚信意识，教师可以选择“某些商家为追求利润制造假冒伪劣产品”的时事素材。对于高中生，若教学目标是探讨国际关系，教师可选取“近期某两个大国之间的贸易摩擦与合作”的时事进行分析。对于大学生的法律课程，若目标是深入理解宪法的权威性，教师可以筛选“某地区因违反宪法精神的政策被及时纠正”这类具有深度和教育意义的时事素材。通过这样精准的筛选，时事素材才能与教学目标和学生的认知水平相契合，发挥出最大的教育价值，帮助学生更好地理解和掌握知识，提升他们的综合素养和分析问题的能力。
（二）多样化的教学方法
可以采用课堂讨论、案例分析、小组辩论等多样化的方式，引导学生对时事政治进行深入思考和分析。课堂讨论能够营造活跃的氛围，让学生各抒己见，碰撞出思维的火花。案例分析则使学生通过具体的事件，深入剖析其中的因果关系和影响。小组辩论更是激发学生积极性和主动性的有效手段，促使他们站在不同立场全面思考问题。
例如，在讲解国际关系相关内容时，可以以“俄乌冲突对全球经济的影响”为主题进行课堂讨论。让学生分享自己收集到的信息和观点，教师加以引导和总结。再比如，以“美国制裁华为事件”作为案例分析，让学生分析其中涉及的政治、经济、科技等多方面因素。还可以针对“中国应如何应对全球气候变化挑战”展开小组辩论，正方阐述积极行动的策略和好处，反方提出可能面临的困难和挑战。通过这些方式，能够充分调动学生的积极性，培养他们独立思考、分析问题和团队协作的能力，使学生对时事政治有更深入、全面的理解。
（三）将时事政治融入课程设计
在制定教学计划和教案时，教师应当有意识地将时事政治与教学内容有机结合，形成系统的教学体系。这需要教师对时事政治保持高度的关注和敏锐的捕捉能力，并且能够巧妙地将其融入教学的各个环节。通过这种有机结合，能够让教学更加贴近实际，增强教学的针对性和实效性。
例如，在初中道德与法治教学中，讲解“我国基本制度”这一内容时，可以将当下国家在制度方面的时事政治，如国家推进乡村振兴战略中的各项制度举措与教学内容相融合。制定教学计划时，安排专门的课时探讨“这些制度举措如何体现我国基本制度的优势”。在教案设计中，组织学生分析相关制度的具体内容和实施效果，并与我国基本制度的理论知识相对照。还可以让学生调研本地农村在乡村振兴制度影响下发生的变化，如基础设施的改善、农业产业的发展等。然后进行课堂分享和讨论，学生们可以讲述自己在调研中的所见所闻，分析这些变化背后的制度因素。
（四）鼓励学生自主探究
引导学生通过网络、报纸、电视等多样化的渠道自主收集时事政治信息，并进行深入的分析和全面的总结。这一过程对于培养学生的自主学习能力和信息处理能力至关重要。教师应鼓励学生积极主动地探索，让他们学会从海量的信息中筛选出有价值的内容，并运用所学知识和思维方法对其进行剖析。
例如，在学习“民主政治”相关内容时，教师可以引导学生通过上述渠道收集不同国家的民主实践案例。有的学生从网络上获取了关于某些西方国家选举制度的信息，发现其存在的问题；有的学生通过报纸了解到一些发展中国家在推进民主进程中的经验和挑战；还有的学生从电视新闻中关注到我国基层民主的具体形式和成效。之后，学生们对收集到的信息进行分类、比较和分析，总结出不同国家民主制度的特点和优劣，以及对我国民主政治建设的启示。通过这样的自主收集和分析总结，学生不仅拓宽了视野，还提高了对时事政治的敏感度和理解能力。
三、结语
综上所述，时事政治在日常教学工作中的融合是提高教育质量、培养适应社会发展人才的重要途径。教师应充分认识其意义，积极探索有效的融合策略，为学生的成长和发展创造更有利的条件。
参考文献
[1]陈兴生.时政热点与政治教学的有效融合[J].科教文汇(中旬刊),2021.
[2]张小双.浅谈时政教育在初中政治教学中的有效融合[J].软件(教育现代化)（电子版）,2021,000(007):306-306.
