前言
近年来，在应用型人才培养的导向下，强化学生的专业实践能力已成为教育领域的重要目标。在众多中职学校的会计专业教育中，实训课程占据着核心地位，然而，深入分析揭示出实训课的实施仍面临多重挑战，其应有的教学价值未能得到充分发挥。为了培养会计应用型人才，我们迫切需要突破传统教育模式中理论教学与实践教学之间的界限，实现两者的深度融合与一体化教学应用。
一、中职学校会计专业实践教学的现状
（一）会计专业实践教学环境亟待优化
会计学作为一门注重实践和操作的学科，要求学生在校期间能够熟练掌握基础操作技能。然而，由于会计信息涉及企业敏感财务数据，一些企业对此持有保守态度，不愿为学生提供实习机会。同时，部分教师对会计模拟实训的认识不足，未充分意识到其在整个会计专业教育体系中的核心地位，导致在教学活动实施中出现问题。
（二）部分会计专业教师实践经验匮乏
当前，中等职业学校会计专业普遍面临教师资源紧张的问题。受传统教育理念影响，部分会计教育者过于注重理论教学，而对实践操作训练的重要性认识不足。在选拔教师时，往往更侧重于理论水平，这导致部分教师擅长理论研究而缺乏实际工作经验。在解决实际问题时，由于缺乏对现实情境的深入探索，学生的学习成果和教学品质难以得到显著提升。因此，为了适应当前教育改革和人才培养的要求，必须加强师资队伍建设，提升教师的实践经验和教学能力。
（三）会计模拟实训教材体系有待完善
在中等职业学校的会计专业教学中，教学内容和教材体系仍需进一步优化。尽管课程标准强调了学生实际操作能力的培养，但在实际教学过程中，理论与实践的结合度仍然不够。为了提高会计专业的教学质量，中职学校需要结合自身的教育特色和专业需求，制定与人才培养目标相匹配的会计模拟实训教学方案，确保学生能够在实践中真正掌握和运用所学知识。
二、中职学校会计专业实践性教学的有效策略
（一）紧密对接会计工作岗位，深化实践教学
为了确保会计专业教育与实际工作岗位和行业需求的紧密衔接，中职教育应积极拥抱“互联网+”教学改革，将其融入日常教学的各个环节。在当前智能财税背景下，中职学校会计专业教育应鼓励学生积极参与实际操作，通过亲身体验和深入思考，提升实践技能并增强问题解决能力。
为此，我们应将企业视为重要的学习平台，为学生提供丰富的专业知识和实践经验。在教学过程中，教师应从职业角度出发，引导学生深入理解会计岗位的实际需求，把握行业发展趋势，并指导学生明确职业发展方向和提升路径。这不仅有助于提升学生对会计工作重要性的认识，还能培养他们的学习习惯和职业道德素养。
为实现这一目标，我们可以积极构建学校与企业的合作关系，共同推进产教融合、校企合作的教学模式。同时，培养双师型教育者，利用企业资源支持中职学校的实践和实训教学。对于表现优异的学生，我们可提供企业实习机会，让他们深入接触实际工作环境，掌握工作标准，积累工作经验。
（二）打造线上+线下、平台+服务的智能财税教育生态
智能财税系统的构建，关键在于实现资金流、业务流和发票流的无缝对接，形成一体化的运作体系。这一体系以数据为核心，以业务为起点，通过发票作为重要凭证，实现严格的税收管理，最终达成保税目标。智能财税正是基于互联网技术，运用现代信息技术，推动税收征管与纳税管理全面信息化、网络化、数字化。
我们的智能财税平台致力于线上与线下的深度融合，构建一种全新的平台服务模式。线上平台融入智能财税社会共享资源，展现会计工厂流程化和智能化的核心优势，涵盖中小企业财税代理服务和大企业财务外包等多元化需求。我们推动业票财税智能化、一体化发展，同步提升数据采集、核算和评估等能力。
结合中职会计专业的实际教学需求和社会会计工作的共性特点，我们将专业化作业纳入平台，确保实践教学向标准化、规范化方向迈进。学生在这一平台上不仅能提升会计技能，还能接触到丰富的数据和信息，不断完善自己的知识结构。线上教育方面，我们利用互联网技术，搭建网络平台，为师生提供便捷的互动交流渠道。线下服务则侧重于解决学生在会计学习中难以触及的经济问题，提供财税咨询等全方位服务。鼓励学生运用所学知识解决实际问题，提升实践能力和职业素养，以适应未来职业环境对会计人员的高要求。
（三）深化校企合作，构建高质量校外实习实训基地
在建立与校外企业的战略合作伙伴关系中，中职学校应紧密围绕实际需求，共同推进实践教学与职业发展的深度融合。校企双方可以携手打造会计实训中心，由企业资深专家担任实训导师，形成“双师”教学团队。考虑到会计信息的保密性，实训中心将配备相应的安全保障措施，确保教学与实践活动的顺利进行。
通过校企共建的实训中心，学生能够深入体验企业真实的工作环境和业务流程，从而有效提升实践操作能力。此外，学校将定期安排学生前往企业财务和业务部门进行实地实习，使学生能够更好地理解会计知识的实际应用，并与企业建立深厚的联系。这种合作模式不仅有助于学生将所学理论知识与实践相结合，还能帮助他们提前适应职业环境，提升就业竞争力。同时，通过校企合作，学校可以进一步优化会计课程体系，培养更多符合社会需求的高素质会计专业人才。
本文基于中职会计专业实践性强的特点，提出构建“互联网+”模式下的实训基地，旨在通过校企联动，实现资源共享、优势互补。依托行业优势，丰富实训基地的内涵，优化组织方式，全面提升学生的实践能力和职业素养。
（四）激活学生的主体性，推动会计教学改革
在当下中职会计教育中，教学改革的焦点在于构建互动性更强的教学模式。当前，我国部分中职会计专业教学中仍存在的局限性，阻碍了学生达到理想的学习效果。为此，会计教师需要转变角色定位，从传统的知识传授者转变为课堂的引导者，突出学生的中心地位，鼓励学生积极参与课堂讨论，自主学习，以激发其内在的学习动力。
同时，教师应积极创新教学方法和模式，结合多媒体展示、案例分析、专题讲座等多种教学策略，全面剖析和梳理相关知识点，帮助学生深入理解并掌握会计专业知识与技能。这些教学方法不仅有助于学生对会计工作形成更真实、深入的体验，还能提高他们对会计业务操作的熟练度。
通过模拟真实的会计工作环境，将学生置于接近实际的工作场景中，鼓励他们表达自己的见解，这不仅能够加深学生对理论知识的理解，还能培养他们的实践能力和问题解决能力。这样的教学模式旨在最大限度地发挥学生的主观能动性，为他们的职业发展奠定坚实基础。
结束语
综上所述，随着社会的不断进步和经济的蓬勃发展，社会各领域对会计专业人才的实际操作能力提出了更高的要求。因此，在教育实践中，我们应当强化会计模拟实训体系的建构，通过深化实践教学，着力培育出符合时代需要、具备高度专业素养的会计人才，以满足社会发展的需求。
参考文献
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[2]田维艳.中职学校会计类课程教学问题及对策研究[D].重庆:师范大学,2019.
