在新课程改革背景下，小学音乐要充分发挥学生的主体作用，要在课堂上进行改革，尤其要注意利用音乐游戏，寓教于乐。这样，不仅能够让学生在玩的过程中获得更多的音乐知识，还能够增加学生对音乐的学习的兴趣，从而提高学生的思考和协作能力，确保了小学音乐教学的顺利开展。
一、音乐游戏在小学音乐课堂教学中应用的意义
一方面，从老师的观点来看，音乐与其它科目不同，它的课堂气氛十分活泼、愉快，然而，目前的许多学生对音乐的认识还不够透彻，把它当成了一门声乐课，对它的专业知识不够重视。在音乐教学中，节奏、节拍和速度等都是非常重要的一部分，教师要利用游戏的形式，让学生能够更好地理解和掌握。采用“音乐游戏”教学法，使每一个学生都能充分发挥其学习的积极性，使课堂上的教学工作事半功倍，使老师能更好地进行教学。在音乐游戏中，中学生的主体地位得以充分发挥，不仅能使他们掌握音乐专业知识，而且能提高学生的音乐综合素质。从学生的视角看，小学生由于年纪尚小，游戏意识比较强，对音乐的理解和思考能力不强，学习速度慢，学习难度大。目前，小学音乐老师将音乐游戏运用于课堂，能促进学生对音乐的正确认识，加深对音乐的记忆。使学生能在学中玩耍、在游戏中学习，既不会扼杀小学生的贪玩本性，又能使小学音乐课更具趣味，能有效地激发学生的学习兴趣，达到教育和娱乐的效果。
二、音乐游戏在小学音乐课堂教学中应用的策略
（一）选择适当的音乐和游戏素材
在整个小学生成长阶段，有很多音乐游戏和其他音乐类的素材，但是什么样的音乐素材搭配适合的游戏，什么样的音乐应该选择怎样的音乐游戏进行方式，是小学生教师非常需要着重研究思考的一个问题。
在这部分，教师认为需要从以下几点角度进行教学选择:首先是张教师必须要综合思考当前阶段小学生不同阶段时期应当重点学习的游戏音乐元素内容，系统的准确划分不同阶段时期小学生学习音乐元素教学重点，根据不同的音乐元素学习重点要求来合理选择适当的小学生游戏音乐元素。例如在小学生学习音乐节奏时，教师建议可以小学生选择一些适合节奏性强的电子音乐，并可以搭配一些打击乐等游戏方式来帮助指导其他小学生。对于一些年龄较小的孩子，教师建议可以用随着音乐节拍自动拍手的音乐游戏方式来帮助指导小学生，对于一些年龄较长的孩子，则教师可以考虑利用更为复杂的音乐游戏操作方式，例如当前音乐抖音当中较为广泛流行的一种模仿其他动物的小动作游戏，小学生随着动物音乐的各个节点自动作出音乐对应的动物指向、扭头、模仿其他动物等游戏动作，这种游戏需要会使孩子同时能够完成小学生听着动物音乐上的节奏、声音上的提示、作出动物对应的小动作等游戏行为，极为大的考验一个孩子的音乐综合能力素质，但也非常有趣，很容易能够的吸引很多小学生的学习兴趣。其次，多选择一些适合一般小学生的音乐游戏和其他游戏，受到一般小学生自身接受音乐能力的很大限制，教师尽量给予让小学生们多选择一些适合一般小学生的音乐游戏和其他音乐，尽量避免超出一般小学生能力的音乐游戏和其他音乐。
（二）运用音乐游戏，激发学生兴趣
根据小学生的身心发展特点，可以看出，他们对于新奇、有趣的学习内容和形式，都有着非常强烈的好奇心。而游戏作为一项深受学生欢迎的活动，它对小学生有着非常强的吸引力。所以，在小学音乐教育中，应该将游戏的教育方式引入到课堂中来。小学音乐老师应该对小学生的年龄特征进行充分的考量，把趣味浓郁的音乐游戏作为教学的重点，让学生对音乐的学习产生更多的兴趣。比如在教室里，老师可以事先准备好七只不同的水瓶，让同学们在水壶里敲一敲，来加深对音调的理解。比如在教室里，老师要组织学生玩“红灯停车，绿灯行”，这样可以有效地激发学生的学习兴趣，同时也可以让他们对“休止符”有更深的了解。另外，老师还可以利用“回声游戏”、手机铃声、单车铃声等多种形式来培养学生对“音的强弱”的认识，从而使学生在聆听铃声的同时，也能巩固自己的音乐知识。
（三）运用音乐游戏、理解音乐情感
有一些教育学家曾特别指出，在开展游戏教学的时候，如果不具有主动的活动性、趣味性、引导作用等，那么这个游戏就不能被称作是好的游戏活动。由此可以看出，在将音乐游戏法引入到音乐教学中的时候，老师就必须将游戏的活动性特点充分地体现出来。所以，教师要以音乐教学的目标为基础，引领和指导学生学习和获取最基本的音乐知识，帮助学生准确表达自己的音乐感觉。老师要将音乐游戏的特征充分利用起来，这样就可以更好地激发学生的思维，指导学生在多个感觉器官的配合下，将音乐表现得淋漓尽致。例如，在教学歌曲《动物说话》时，教师可以让学生在课堂上扮演不同的动物角色，并引导学生根据对小动物(如小鸭和狗)的认识，灵活生动的演唱这首歌曲。这种角色扮演活动可以鼓励学生根据他们最熟悉的小动物扮演角色，在实践中，教师应要求学生模仿小动物的声音，并展示小动物的活动习性，进而有助于充分体现学生的学习主观能动性。通过这种方式，学生们也对音乐情感有了更深的理解，对音乐知识产生了学习兴趣，转变学生的学习态度。
（四）运用音乐游戏，组织合作探究
将音乐游戏运用于小学音乐教学，要求老师在课堂上对其进行适当的指导，使其能够自主地参与到游戏中来，并在此过程中体验和合作探索，从而提高其记忆力和运动能力。但大多数情况下，老师都是把音乐游戏放在一定的时间内，以激发学生的学习兴趣，而不能充分发挥学生的主体性。在这种情况下，教师应改变教育观念，合理地选择音乐游戏的形式，并在游戏中积极地开展创造性活动，增强学生的协作和探索精神。比如在《粉刷匠》课中，老师要把同学们分为若干组，在演奏音乐的同时，还要注意拍子的时间和动作，使每一组的同学都能表演一次。这种节奏游戏的难度很大，如果是一群人，那就更难了，这就需要学员们的身体协调、记忆、配合。但在老师的鼓励下，同学们依旧充满了斗志，在团队中进行了热烈的讨论和交流，共同探讨了该如何掌握比赛的节奏。由此可见，在小学音乐教学中，利用音乐游戏激发学生的协作和探索精神，既能提高学生的综合素质，又能使课堂教学取得事半功倍的效果。
三、结语
在新课程改革的大环境下，小学音乐教育正在进行着重大的改革，为了改善教师的教学水平，调动学生的学习积极性，从而提升学生的音乐素质，教师必须改变教学方式。在此背景下，老师应该在小学音乐课堂中将音乐游戏的应用起来，并在游戏的形式和内容方面，对其展开仔细的设计，让学生在一个轻松愉悦的氛围中进行学习，进而提升学生的学习效果。这种方式不仅可以将学生的学习兴趣完全激发起来，从而提高教学效率。
参考文献：
[1]赵珍珍.论音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用[J].黄河之声，2018（22）：113.
[2]刘冰.小学音乐教学中音乐游戏应用探析[J].中国校外教育，2018（31）：12-16.
