思维导图是把各主题词之间用不同的线条和颜色连接起来，将思维外显的工具。小学是数学学习的基础阶段，也是培养学生逻辑思维和抽象思维的重要阶段。思维导图能将抽象思维形象化，促进小学生抽象思维和逻辑思维发展，进而提高学生的数学成绩。基于此，数学教师应积极将思维导图引入课堂教学中，以提高学生的数学学习效率。
一、学科思维导图可以有效地提高学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师，只要学生对一门课程产生了浓厚的学习兴趣，那么这门课程的学业成绩肯定差不了。在传统的教学观念中，很多老师认为数学就是要板着脸一本正经的去上，这样才能体现出数学的严谨性。其实不然，这种死板的教学方式长期下去，会让学生认为数学就是一门枯燥的学科，从而对数学的学习失去兴趣。教师如果在教学过程中，结合小学生喜欢画画的特点，运用学科思维导图，让学生用自己喜欢的小动物等来代替数学概念，或者给数学概念起一个自己喜欢的名字，让学生对数学概念有一种亲近感，这样可以很好地调动起学生的学习兴趣。例如，在教学有关三角形分类的知识时，可以先让学生把不同三角形卡通化，给他们起名字，比如锐角三角形可以叫“锐锐”或者“小锐”等，接着让学生去表示三角形分类的相关知识，学生一下子就来了兴趣，同时学生不但能够清楚的表示出三角形之间的关系，还能运用思维导图表达一些很有创意的想法。
二、运用“圆圈图”尽情想象、打通联系
在小学阶段，高年级阶段数学知识的难度逐渐增加，这也影响了很多学生对于知识内容的理解程度。思维导图的种类分为很多种，教师只有科学地对思维导图的模式进行选择，才能够提高学生知识学习的质量。其中圆圈图的思维导图方法相对比较简单，能够突出其中的主题，也能够方便学生对于相关知识的理解程度。所以，教师也需要在利用圆圈图这种思维导图绘画方法的过程中，根据所学习的主题内容，把自己所联想到的知识点清楚地进行记忆，然后让学生能够方便分析课堂上的重难点，提高学习的质量和效果，并且把圆圈图的方法传递给学生，以便于学生在后期数学知识学习过程中，可以继续对其进行使用。在教学阶段，教师引导学生进行知识学习的过程中，就可以使其回忆曾经学过的内容，并且打通知识之间的联系，借助主题引发学生的想象，从而提出课堂上关键的核心问题。例如：在讲解分数加减法、分数乘法和分数除法这部分知识的时候，教师就可以统一地把这些知识利用分数这一核心思想，进行圆圈图的绘制。通过分数的学习，学生就可以引发联想，然后总结出分数的相关意义和基本性质内容，随后在联系新旧知识，加深对分数的认识，以此把加法、减法、乘法和除法等各种计算的形式，利用思维导图等方法进行绘制，这样学生在后期进行知识总结时，也能够更加方便快捷，提高学生学习的效果，促进学生的成长和进步。
三、巧用思维导图了解学生思维
从教学效果反馈，制作思维导图能有效提高学生学习能力，有助于教师在不同学生的思维导图中及时发现学生错误的知识点以及脱节的知识网。学生制作出来思维导图，除了课堂上进行交流分享，更重要的是可以让学生的各种观点在图上自然地表达出来，可以将学生的思维生动形象地展示在大家面前。教师找到学生暴露出来的偏差部分或遗漏部分，把握每个学生对知识的掌握程度，带领学生深入挖掘该领域知识的重难点知识，进而对不同学生进行针对性的帮助和提升，真正使复习内容更加饱满、多元和丰富。
四、找准问题突破口，实现对数学知识的活学巧用
为促进学生实现对数学知识的活学巧用，教师可借助思维导图引导学生掌握题干大意，列出题中的各种数字、变量关系，将这些数字变量关系及相关知识点通过思维导图形式鲜明地呈现出来。比起抽象知识，学生更喜欢学习形象、直观的知识，因此教师可将抽象的题干转化为直观的思维导图，这样学生一眼便能看到各种变量间的关系，脑海中逐渐形成清晰的解题步骤，提高解答问题的效率。例如，有一道应用题为“食堂购进一些蔬菜，原计划每天食用50千克，大概30天能吃完。后来大家商量每天超出计划10千克，那这些蔬菜能吃几天？”在解答这种类型应用题的过程中，这些数字变量关系会扰乱学生的思维，这时教师可引导学生先确定题干大意，并将每个数字及相关的变量通过思维导图呈现出来。在形象思维导图的牵引下，学生掌握了变量之间的关系，也明确了正确的解答步骤，很快便能解答此题。
结束语
在小学数学总复习时让学生制作思维导图，自主构建知识，在课堂上进行合作分享，让学生能够真正成为学习的主体，得到全面的发展。因此，小学数学教师就要不断创新，深度挖掘思维导图与数学学科的结合措施，真正为学生将来探究更高难度的数学知识奠定坚固而夯实的根基。
参考文献
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