在大多数看来，只有那些基础学科才会布置作业，小学音乐并不需要有作业。可是从学生角度来说，对学生的音乐素养进行培养也是有着很重要的意义的，所以还是应该适当的布置音乐作业，虽然说他们巩固知识，提高音乐能力，下面我们就对此进行了分析与探讨。
1小学音乐作业的特点
1.1作业功能的愉悦性
与那些文化类的学科作业相比，音乐作业的愉悦功能是非常突出的，因为大多数的音乐作业并不是文字或者解题的形式去巩固音乐知识，更多的是需要学生将音乐和自己的生活进行融合。比如说在进行了《幸福拍手歌》在教学以后，笔者给学生布置的作业就是让学生在课下去拍手表演，或者是在家里和家长练习唱歌。作业形式更加灵活，而且能够与学生的生活进行结合，让他们在生活中去体会音乐，也能够更好的将音乐的愉悦功能体现出来，能够愉悦他们的身心，帮助他们放松心情，学生也更愿意参加音乐审美，能够让他们有更好的心境，在生活中也能够变得积极乐观。特别是小学音乐教学，更是对学生的行为习惯进行培养的时期，通过进行实践练习也有助于提高他们对于音乐的兴趣，能够更好的培养他们的音乐感知能力，提升他们的审美水平[1]。
1.2作业过程的体验性
音乐是门艺术，是有着丰富的情感在里面的，所以在进行音乐教学时，要注重学生的音乐体验，培养他们的感悟能力，音乐欣赏也应该能够对他们进行思想上的启迪，促进他们的素质的提升。音乐教学的一项目标就是要提高学生的审美能力，而如果能够让学生去亲自体验，他们可以更好的进行感受，美的感觉，也能够促进他们的思想变化。小学生的价值观，审美观还没有形成，所以对于小学生的审美教育对他们的一生可能都会产生很大的影响。所以对于小学音乐作业设计应该重视起来，给学生带来良好的体验，这也是很有意义的，对与学生的音乐学习有着重要的作用[2]。
2对音乐作业的几点思考
2.1实践作业，让学生制作简易的乐器，对他们的动手能力进行锻炼
也就是要让学生根据自己的喜好去设计乐器，这样可以发挥学生的想象力，又能够培养他们的创新能力，对学生的动手能力进行锻炼，发展他们的探究能力。比如说在进行《鼓儿响咚咚》在教学的时候，教学的基本目标就是让学生认识“鼓”这种乐器，这也是很常见的打击乐器。教师就可以让学生自己选择生活中的材料去进行制作，比如说将两个盆口对口粘到一起，这样可以制成简单的鼓，再让他们利用自己制作的乐器去进行演奏，感受其中的乐趣。采用这样的方式让学生自己去进行制作，选择材料，更能够发挥学生的主动性，而且学生们参与的兴致都很高，也能够培养他们对音乐的兴趣[3]。
2.2作业设计既要有层次性，也要有表现性
音乐是门艺术学科，这也是他和数学，语文这样的文化学科最大的不同。教师在进行小学音乐教学的时候，也应该重视表现它的艺术性，应用的教学方法也应该是与那些文化学科不同的，而他的艺术性主要是通过层次性以及表现性所体现出来的。首先，从层次性方面来说，置的作业要有层次性，比如说基础训练，音乐欣赏，还有音乐创作等，将他们有层次性的搭配起来，通过课下作业实现对于课堂知识的巩固，同时也能够对他们的情感习惯进行培养。其次是在表现性方面。小学生的年龄还很小，心智也还很不成熟，单调的学科学习会让他们觉得很枯燥，学习的时候就缺少耐心，所以教师需要提高音乐的趣味性，要让他们有更多的机会去表现自己，让他们的表现欲得到满足。比如说对于《与你同行》这一课的课下作业的设计，就可以这样来进行设计:首先需要学生在课下练习这首歌，同时还需要他们写下自己的理解，需要他们进行一定的发挥创作，要能够感受到其中的艺术性。其次，教师可以选择课余时间安排一个小舞台，允许学生自己上台演唱表演，然后由教师以及同学们进行点评，这样又体现了音乐的表现性，这样设计的作业有层次性，也有表现性[4]。
2.3要对课下作业的形式进行创新与丰富
因为应试教育的影响，对于小学音乐作业的设计通常在形式上都是相同的模式，并没有什么变化，这显然也是不符合课程改革的要求的，与新课标的要求不符。教师还是需要对作业形式进行创新，丰富多样的形式对学生更有吸引力，更能够激发他们学习的兴趣，学生才愿意去自主学习。小学生的年龄还很小，缺少定力，做什么事往往没有什么耐心，对他们来说，兴趣才是他们做事最大的动力。所以教师对于课下作业的形式应该进行多样化的设计，这样才更能够吸引学生。比如说对于《听，谁在唱歌》的课下作业的设计，就可以布置成不同形式的作业，比如说大合唱，让所有的学生一起去复习、练习，或者是对学生分组，让他们以组为单位去复习，然后再选择一定的时间让不同的小组一起来比赛，这样有了一定的竞争性，也比较符合小学生的心性，能够激发他们的表演欲，又能够帮助他们学习音乐。或者是让学生们在家和家长练习，小学生正是非常依赖父母的时候，他们之间有着很多的情感交流，而音乐也是一种比较有效的联系孩子与父母之间情感的工具，通过共同来完成课下音乐作业，也能够让学生与家长有更融洽的关系，让他们能够在更健康的环境下成长。此外，课后作业还可以适当布置操作性比较强的作业，锻炼学生的动手能力和音乐表达能力。比如要求学生们自制简单的乐器或者让学生们编成小组后，利用课余时间进行合唱排练。
2.4对作业评价方式进行优化
作业评价也是小学音乐课下作业设计非常重要的一环，对于作业的效果也是有着很大的影响。不过以往因为应试教育的影响，教师通常也只是根据考试大纲对学生的学习成绩进行评定，还没有真正认识到音乐学习的，比较片面、局限性也比较大。教师需要认真学习新课标，要以学生的角度出发，根据学生的成长需要，对作业的评价方式进行优化，应该多用鼓励的方式去尽量的发现学生的优点，要有针对性的进行评价，做到因材施教。比如说对于《祖国，祖国我爱你》进行课下作业设计的时候，对于学生的评价就不能只是看学生唱的好坏，还需要考虑学生在唱歌时的情感与精神，有没有理解其中的爱国主义思想，这些都应该通过作业来体现，在此基础上进行作业的设计，利用作业来进行爱国教育，对于作业评价方式的优化与改进，同样是课程改革的重要方向，这对于发挥作业的作用也是很有意义的[5]。
结语： 随着素质教育理念的普及，小学音乐也变得重要起来，教师在进行课下作业设计的时候也要充分考虑新课标的要求，要表现出层次性以及表现性，要对课下作业的形式进行创新与丰富，同时还需要对作业评价方式进行改进优化。在实践中不断对教学方法进行优化，教学的目标应该是让学生能够健康的成长。教师也不断进行学习，提高自己教学能力，学习先进的教学思想与观念，为学生创造更好的教育环境，加强对于学生的素质教育。
参考文献：
[1]李珮萱.小学音乐课线上教学的现状与思考[J].民族音乐,2021(03):121-123.
[2]杨丹.小学音乐课程实施的困境与走向[J].课程.教材.教法,2020,40(08):109-115.
[3]王滔.论小学音乐课程改革问题及发展趋势[J].黄河之声,2020(13):98.
[4]谢飚英.小学音乐课歌曲演唱教学策略[J].西部素质教育,2020,6(10):113-114.
[5]廖庆红.小学音乐课上趣味性发声练习实践探究[J].戏剧之家,2020(12):181.
