基于核心素养进行音乐教学，应改变传统教学方式，注重学生音乐素养与音乐实践能力培养，主要包含音乐表达能力、表现能力、音乐欣赏能力、创造能力、想象能力。为此教师应以实践教学活动形式开展音乐教学，在教育中坚持以人为本的教育理念，注重学生音乐视野扩展，引导学生运用不同视角欣赏与体会音乐风格，丰富学生音乐知识，掌握多种音乐演唱技巧，学会借助音乐抒发内心情感，实现素质教育目标。
一、核心素养的简述
核心素养是指个人综合能力，具备核心素养，是指拥有应对不同问题与解决问题的能力，在教育中能够注重学生核心素养培养，促进学生综合能力提升，是提升学生竞争力的重要途径，为此在教学过程中，教师应摒弃传统单纯的知识技能传授，应重视学生应用知识解决问题能力的培养，促使学生综合能力提升，实现素质教育目标。
二、核心素养视野下音乐教育教学实施策略
（一）熟悉多种音乐形式，学会运用
在核心素养视域下开展音乐教学活动，教师应立足于学生发展角度与思考学生日后可能参与的音乐活动，为学生选择适合的音乐作品进行音乐教学，提升学生表达与交流能力，进而对优秀音乐作品产生深刻的印象，促使学生形成即兴表演与创作能力。为此教师应转变传统音乐教学模式，为学生组织音乐实践活动，强化学生音乐基础，提升学生音乐演唱技巧，促使学生在参与实践活动中形成聆听经验。加强学生对优秀经典音乐作品情感与内涵的把握。音乐有多种形式，在开展实践音乐活动过程中，教师需带领学生了解不同的音乐形式，并让学生熟悉这些音乐形式与风格。歌唱是音乐实践中的基础技能，音乐实践教学中需要学生能够精准演唱不同的中外著名歌曲，同时需要掌握日常公共活动中常用歌曲。需要学生具备简单识谱歌唱能力，同时具备简单演奏作品能力。需要学生能够参与到集体合唱中，并具有良好的表现，在不同的场合中选择适合的音乐形式进行音乐表演。
（二）锻炼学生多种感官，提升音乐学习质量
音乐学科具有综合性特点，属于艺术类学科。基于核心素养进行音乐教学，应善于借助学生兴趣喜好设计音乐活动，以此激发学生参与活动积极性，促使学生在活动中多重感官参与，同时教师应将音乐活动与实际生活相关联，在学生进行音乐表演过程中做好引导工作，只有如此才能帮助学生深度领会音乐内涵与情感，提升学生音乐演唱水平。在开展音乐教学活动中需要重视学生音乐兴趣培养，只有学生对音乐形成兴趣，才能驱动学生自主积极学习音乐知识与技能，促使学生深层次领会音乐表达情感。并将音乐情感运用于演唱中，提升音乐演唱水平。但是在以往音乐教学中，教学形式单一，主要以音乐赏析及教师示范学生模仿学习模式为主，学生对枯燥的音乐课堂难以产生学习兴趣。为了能够突破这一教学难题，教师应对学生兴趣喜好进行研究，将学生兴趣点与教学活动有效结合，激发学生多重感官。在音乐活动中教师应将音乐与学生生活紧密关联，帮助学生深度领会音乐情感内涵，递减音乐学习难度，提升音乐学习效率。例如在教授“健康歌”时，在这首歌曲与日常生活息息相关，为此教师可以将音乐歌曲与日常生活相关联，带领学生共同分析歌词描绘动作，让学生一边演唱一边跟着音乐节奏舞动，以此促进学生多重感官参与其中，提升音乐教学质量与效果。为了能够激发学生音乐学习积极性，教师应让学生共同参与表演动作设定，促使学生更好的掌握音乐节奏，同时丰富学生生活经验。促进学生多重感官锻炼，同时提升学生音乐感知力与节奏感，实现核心素养培养。
（三）引导学生掌握音乐作品精髓，正确把握音乐情感
音乐属于一种艺术形式，其中蕴藏了情感，在以往音乐教学中主要注重音乐技能与知识的传授，忽视了对音乐情感领悟能力与表达能力的培养，这与素质教育目标不符。为了能够解决这一教育难题，教师应基于核心素养进行音乐教学，教师应注重音乐作品表达情感的引领与感受，使学生在学习音乐作品中深受其中情感态度的影响，激发学生情感共鸣，实现核心素养培养。例如教师可以在音乐教学中运用情境教学法，以此为学生创建良好的音乐氛围，让学生在情境中感受音乐，激活课堂生机，帮助学生深度理解歌曲中蕴藏的情感。例如在教授“我和我的祖国”时，为了帮助学生深层领悟歌曲中表达的爱国情感，教师可以在课堂中收集不同的爱国视频，作为音乐教学素材，在传授学生音乐技巧的同时，培养学生爱国情怀，借助多媒体直观的呈现音乐视频，刺激学生多重感官，激发学生对歌曲的情感共鸣，培养学生核心素养，促进学生全面发展。
（四）创新教学模式，激发学生学习兴趣
基于核心素养进行音乐教学，教师深入了解新课改要求，对传统英语教学模式进行改革，改变传统以音乐欣赏为主的教学模式，创新音乐理论教学模式，提升音乐教学效果。引导学生能够运用所学音乐理论知识解决实际音乐问题，促使学生核心素养形成。例如在教授“黄河大合唱”时，教师可以在音乐课堂中为学生播放音乐王子郎朗在黄河岸边激情演奏钢琴协奏曲的音乐视频，让学生感受音乐的魅力，使学生对音乐产生浓厚的兴趣，引发学生情感共鸣，借此创新音乐教学模式，将学生的注意力有效吸引到课堂中，提升音乐教学效率，课堂时间有限教师应精准掌握音乐教学重点，为其播放类似的音乐歌曲，使学生在有限的课堂时间中获取音乐知识，提升情感体验，激发学生对音乐学习积极性，实现核心素养教育目标。
结束语：综上所述，核心素养视野下进行音乐教育，应加强对核心素养的研究，了解核心素养内涵，基于核心素养组织音乐活动，引导学生感悟不同的音乐形式，培养学生音乐感知力。将音乐与生活关联，提升学生对音乐感悟力，培养学生善于发现生活之美，提升学生音乐表现力。借助优秀作品欣赏，实现情感引领，帮助学生树立爱国情怀，实现情感教育目标。不断创新音乐教学形式，激发学生学习兴趣，推动音乐教学改革，实现核心素养教育目标。
参考文献：
[1] 赵凤英. 核心素养视野下音乐教育教学的实施策略[J]. 大观：论坛, 2021(1):2.
[2] 邹采芳. 探讨基于核心素养视野下的音乐教育教学实施策略[J]. 北方音乐, 2019, 39(24):2.
作者简介：隋娟，女，汉族，籍贯：山东省青岛市 生于：1983-09，工作单位：即墨区高级技工学校，单位省市：山东省青岛市，单位邮编：266200，职称：讲师，本科学历，研究方向：音乐教学或幼儿教育声乐。
