一、高中音乐教学中的情感教育作用
（一）有利于营造和谐的音乐教学氛围
教师在高中音乐教学中实施情感教育，有意识地以情感为出发点，遵循学生好奇、求知的心理，为学生创设沉浸式的音乐情境，采用启发式教学和互动式教学的方法，引导学生感知音乐的情感内涵，并进行交流讨论，有利于学生积累音乐知识，获得更多的情感体验，有利于营造和谐的音乐教学氛围。
（二）有利于健全学生的人格
子曰：“兴于诗，立于礼，成于乐。”孔子强调音乐的感化作用以及健全人格的作用。教师借助音乐强大的感染力实施情感教育，让学生在学习优秀的音乐作品过程中，获得丰富的情感体验，与音乐作品产生共鸣，有利于实现以情感人、以美育人。
（三）有利于提高学生的音乐鉴赏水平
教师在高中音乐教学中实施情感教育，以音乐作品表达的情感为切入点，引导学生感知音乐作品的情感内涵，并对音乐作品的情感性、思想性做出评价，有利于培养学生的审美素养、理解素养，进而有利于提高学生的音乐鉴赏水平。
二、高中音乐教学中的情感教育现状
（一）高中音乐教学形式化
一方面，受以往的应试教育影响，部分高中的课程教学以高考科目为中心，对音乐等非高考科目重视不足，导致部分高中的音乐课程被其他高考科目占用，甚至部分高中取消了音乐课程。音乐课开设不足，使学生受音乐情感教育、音乐熏陶的机会不多。
另一方面，部分高中音乐师资力量缺乏，音乐课可能由其他科目的教师兼任，教师缺乏专业的音乐教育教学素养，让学生在音乐课上做作业的现象客观存在。
（二）教师忽视情感输出
一方面，部分教师在实际的高中音乐教学中，不重视教学的质量和效果，教学态度敷衍，忽视情感的表达。比如，教师只简单地教学生唱歌，或者单纯地让学生听音乐，而有关音乐作品的乐理知识、情感表达被教师忽略。原本，歌唱是人以声音为媒介，通过独唱、合唱、重唱等多种方法，表现音乐作品情感的形式。但是，教师忽视帮助学生理解音乐作品中的情感内涵，只让学生简单地唱歌、听音乐，导致学生难以投入音乐知识的学习中，更难以激发学生的情感体验。
另一方面，部分教师在实际的高中音乐教学中，缺乏科学有效的教学设计和教学策略。比如，教师在教学一首歌曲时，缺少情感的输出，缺少引导学生对歌曲的风格、内容、情感等要素进行深入的探讨。如此，学生难以与教师展开情感的互动，无法获得直接的情感体验。
三、高中音乐教学中的情感教育策略
高中音乐教学形式化、教师忽视情感输出，更谈不上情感教育。因此，教师需要采取合适的教学策略，真正在高中音乐教学中落实情感教育，营造和谐的音乐教学氛围，从而帮助学生健全人格，提高学生的音乐鉴赏水平，促进学生综合素养的形成与发展。
（一）创设音乐教学情境，引起学生情感共鸣
在高中音乐教学中，一方面，教师要充分了解与掌握音乐作品的作者经历、创作背景、表达情感。在此基础上，教师要创设契合音乐作品的音乐教学情境，让学生在情境中发挥想象力和创造力，从而感知音乐作品的文化背景、情感内涵，提高音乐的审美和感知能力。另一方面，音乐与人的情感联系十分密切，音乐教育与情感教育是血肉相连的。教师要借助创设音乐教学情境，激发学生的参与感，让学生在情境中深刻体验音乐作品的情感，从而引起学生与音乐作品的情感共鸣。
（二）运用信息技术，让学生体验多样的音乐情感
现今，信息技术不断发展，并且在教育教学中发挥着积极的促进作用。信息技术为高中音乐教学提供了丰富的资源，教师能够运用互联网搜集更多的音乐素材，并且通过结合信息技术，营造信息化的音乐教学环境，激发学生学习音乐的兴趣，刺激学生的多种感官。教师在高中音乐教学中实施情感教育，可以充分运用信息技术将文字、图片、音频、视频、动画等多种元素融合，通过多媒体设备呈现，有利于为学生降低理解难度，让学生更主动地参与音乐作品的欣赏，更好地体验多样的音乐情感。
（三）欣赏钢琴音乐，让学生感受钢琴音乐的情感表现力
歌唱以人的声音表现音乐，抒发情感；而演奏，以乐器表现音乐，抒发情感。教师在高中音乐教学中实施情感教育，让学生欣赏乐器演奏，能够有效引起学生的情感共鸣。钢琴演奏作为音乐表演艺术的重要组成部分，以独特的风格以及音响结构表现作曲家的情感。因此，欣赏钢琴作品是一种十分重要的音乐情感教育策略，对音乐情感教育具有积极的促进作用。
（四）强化民族音乐的教学，增强学生的爱国情感
音乐是人类情感的外在表达，具有浓厚的地域特点及时代性，高效的音乐教学既可以提升学生的审美能力，又可以培养学生的鉴赏能力，促进学生的全面发展。民族音乐具有独特的魅力，创造条件让学生领悟中国的民歌、器乐等艺术，从而更加了解祖国的音乐文化，坚定文化自信，增强爱国情感。
四、结语
综上所述，教师在高中音乐教学中更加应该重视对学生的情感教育，与此同时，教师应积极转变传统音乐课程的教学方式，强调学生的情感体验，让他们深入感受音乐作品中包含的情感，从中获得心灵的滋养和精神的激励，促进他们学有所获，全面发展。
参考文献
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