艺术和生活之间的关系十分紧密，音乐创作往往起源于灵感，而灵感源于生活。基于此，小学音乐教师在开展音乐教学时，需加强和实际生活的联系，通过在生活中对音乐元素进行探寻，促进小学音乐教学质量和水平的有效提升。生活化教学模式能在一定程度上激发学生对音乐的学习热情和积极性，使学生在实际生活能对自身音乐能力加以锻炼，在不知不觉中实现自身音乐素养的提升，为其音乐素养的养成奠定良好基础。
一、创设生活化情境
在各个学科的教学中，情境教学法是被广泛运用的教学方式之一，也是受到普遍认可的教学方法。在小学音乐教学中，教师也可以加强对情境教学法的运用，具体操作是根据教学内容进行生动教学情境的创设，如此学生会有更良好生动的学习环境，进而获得更身临其境的学习体验，促进其对所学音乐知识有效理解和掌握。在生活中，声音是随处可见的，不同运动物体发出的声音都是独一无二的，但大部分学生缺乏对声音的记忆强化处理，其接触过的声音往往都会随着时间的流逝而慢慢模糊。针对这一情况，小学音乐教师可以加强对生活音乐情境的创设，以达到刺激学生大脑的目的，逐步引发学生的想象和联想，促进其对音乐的理解和感悟，为其音乐知识的有效学习提供动力。例如，《铃儿响叮当》这首歌曲整体的曲调是十分活泼和欢乐的，对西方圣诞节愉快的节日情境和气氛进行了描写，尽管对学生来说，这首歌曲很容易留下印象且朗朗上口，但若缺乏进一步的强化，学生则难以对歌曲内涵进行完全有效的掌握。因此，小学音乐教师在对《铃儿响叮当》这首歌进行教学时，应当对音乐情境进行更积极的创设，对音乐背景进行讲述，进而实现对学生实际生活的联系，进而让学生对歌曲的理解更深入。小学音乐教师可以这样对学生讲：圣诞节是西方十分重要的传统节日之一，而我们所学的《铃儿响叮当》则为圣诞节之歌。我国十分重要的节日是春节，请大家说一说春节时自己一般会干些什么。提到春节，绝大部分学生都会变得更兴奋，并纷纷回答：过年会吃好吃的年夜饭、收压岁钱等。学生通过日常生活情境的代入，对圣诞节及《铃儿响叮当》歌曲的联系的理解更深入，这时再开展进一步教学，便能获得事半功倍的效果，从而让学生对这一热情洋溢的歌曲有更全面有效的掌握。
二、利用生活素材激发情感
若根据音乐教材内容直接讲解知识，学生情感共鸣难以被激发，使音乐知识学习效果受影响。若加强对学生生活实际的联系，对生活化素材加以挖掘和使用，能实现对教学内容的进一步补充，实现对学生学习兴趣的有效激发，让学生获得情感方面的感悟以及共鸣。以“我的朋友DoReMi”课程音乐知识的教学为例，音乐教师可以对生活化的音乐教学内容进行补充，比如可以利用实际生活中的声音现象实现音乐知识教学的导入，如“电闪雷鸣”的声音，音乐教师可以对多媒体设备进行运用，通过生活化实例的运用，对相应的视频短片进行播放，让学生在直观性视频资料的刺激下，立马产生视觉方面的震撼感觉，进而起到辅助高效教学的作用。接着，音乐教师可以基于音乐符号视角，根据其强弱变化的情况进行有效标记，让学生对核心音乐知识进行更高效的理解和学习。在音乐课堂教学中对生活化素材进行融入和使用，能够让学生获得情感方面的共鸣，进而对音乐知识与实际生活间的紧密联系产生深刻理解和体会，这对学生音乐素养的培养能起到更加有效的促进作用。
三、引入生活化游戏环节
小学阶段学生的探究欲是极强的，且其对游戏的兴趣也是十分强烈的。基于此，在实施生活化教学的过程中，小学音乐教师应把游戏作为桥梁，对教学内容与生活化策略进行紧密联系，如此一来，一方面，学生能在游戏中快乐学习；另一方面，能收获更多的知识，最终乐于学习音乐学科知识，为其音乐水平和素养提升奠定基础。例如，小学音乐教师在对“我的家在日喀则”相关内容开展教学时，则可以运用游戏教学模式，通过游戏和生活的有机联系，实现对学生课堂学习兴趣的有效激发。如针对这一课内容，音乐教师可以对“乐器敲敲敲”小游戏活动进行组织和开展。学生对藏族音乐不熟悉，若此时教师坚持沿用传统教学方式，学生对藏族音乐的认识和了解会停留在教材层面，使其能力和素养的提升受到阻碍。若音乐教师对生活中常用小物件进行使用，如杯子、盒子、盘子等物品，对寓教于乐的小游戏进行组织，教师将各种物品按顺序摆放。接着引导学生对不同的物件进行敲击，会发现每一个物件发出的声音不同且存在自身的独特音阶，学生在参与敲击游戏时会积极投入，进而对藏族音乐的独特魅力加以感受和体会。上述提到的小物件都是生活中随处可见的，于学生来说都是再熟悉不过的，尽管在生活中这些物品并不起眼，但运用到游戏中之后，便能加强和生活的联系，同时也能达到激发学生学习兴趣和积极性的目的，促进生活化音乐教学效率和质量的进一步提升。综上所述，在小学音乐教学中，教师应在对陶行知先生“生活教育理论”进行深入贯彻落实，真正将生活融入实践教育，同时多应用生活化教学方式，激发和调动学生的音乐学习兴趣和积极性，使学生所具备的音乐审美能力及创造能力等得到提升，为其综合素养的形成奠定好的基础。在实践教学过程中，小学音乐教师需基于对学生学习需求的把握，加强对有效生活化教学策略的探究，让学生对音乐作品中蕴含的情感和内涵有更深入的理解和掌握，全面提高综合素养。
参考文献
[1]宋剑平.让音乐回归生活：生活化教学在小学音乐课堂中的运用[J].智力，2022（23）：171-174.
[2]张璟.探究基于生活理念的小学音乐教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（6）：125-126.
