当对培智学生展开数学教学时，由于学生智力水平以及学习能力与普通学生相比，都有较大的差距，因此针对这一教学现状，这实际授课教学中，不仅要考虑教学主体和教学手段的有效实施，同时还要采用新课改中对该部分学生有利的教学因素，对其展开教学，从而促使学生在开心快乐的学习状态下，对教学内容有一个好的掌握，使得学习质量有所提升。
一、创设多样式教学空间，锻炼学生学习积极性
在对培智学生展开数学教学时，为使学生可以在课堂学习中更高效地提升自身积极性，教师在授课方式上也可以做出适当的改变，众所周知，现代化教学水平和新课改的不断完善，对当今教育教学起到了重要的作用，因此，针对这一问题，当教师在对培智学生展开教学时，也可以有效的去采取和借鉴优秀的教学经验和教学方法，进而在授课中将原本生硬的知识变得趣味化，同时，由于培智学生的智力水平相对于正常学生而言，都存在不稳差距，因此，当对该段学生展开教学时，教师还应从多方位，多角度的方面对教学方式展开思考，从而更高效地激发出该类学生的学习兴趣，因此，在教学中，教师也可以利用互联网资源教学的方式，让学生能够在更直观，更生动的教学环境中体会到教学乐趣，并有效提升数学学习质量，进而促使教学水平的有效发展。
例如：当教师在对“10的加减法”这节内容展开教学时，教师在授课中则可以借助多媒体相关视频播放的形式，比如当教师，再让学生对小动物分水果的视频进行观看时，根据动画，小老虎一共有十个苹果，他把三个苹果分给了小白兔，又将六个苹果分给了小猴子，问小白兔和小猴子一共分得了多少个苹果？通过这样的教学方式，让学生对十以内的加减法有更直观的认识和了解，当教师再让学生对这一问题展开思考时，可以通过适当的引导，让学生在观察和计算中对十以内的加减法有更深刻的了解，使学生在轻松快乐的学习环境中体会到数学的乐趣。
二、注重教学主体性地位，培养学生学习有效性
当对培智学生展开数学教学时，由于该部分学生的智商都普遍存在一些问题，所以当对该阶段学生展开教学时，教师在完善教学效率和制定教学方针过程中，还应结合班级同学的实际情况，将学生自身的学习能力作为教学主体，然后以学生的学习兴趣和掌握情况出发，对教学内容展开适合学生的教学思考，在这一过程中，可以根据学生学习兴趣对其展开深度教学，展开教学，从而促使该段学生学习思维水平有更高效的提升，除此之外，为更高效培养学生学习思维水平，教师在课堂教学中，还应留出部分时间让学生展开自主学习和思考，从而使学生在学习的过程中，能够更高效地提高自身掌握水平，进而增强对学习的实际体验和效率。
例如：教师在对“认数6”展开教学时，由于在本节中，重点是要让学生对6的书写以及6的表示方法进一步的掌握和理解，所以首先教师在授课前，可以组织学生先对教材内容展开课前自主预习，但是由于该类学生的智力存在部分问题，所以当教师再让学生展开自学时，还应不断指导和更正，比如在授课之前，教师可以先让学生根据课本中的6，在本上进行练习，先对6这个数字有一个初步的认识，然后教师可以带领着学生用手指数数的方式，让学生对6的书写以及个数深刻的认识，进而促使教学效率的有效提升。
三、开展小组合作式教学，拓展学生学习思维性
在对培智学生展开数学教学时，为使该阶段学生能够更好地体会到学习的趣味性，教师在教学时，不仅可以采用多元化的授课方式，还可以根据学生们的实际情况，让学生展开小组合作学习，学生们在小组合作的过程中，不仅能对教材内容有更深刻的了解和体会，同时还能提高学生的课堂参与率，众所周知，培智学生在学习时往往会因为自身存在的缺陷，而产生自卑以及沮丧等心理，这样一来，既不利于对学生学习自信心的有效培养，也会间接性的导致教学水平的降低，因此，针对这一问题，教师在授课时就可以通过让学生小组合作或者小组讨论的方式展开学习，让课堂变得更有趣味性，同时也使学生在互相交流探索的过程中，进行查漏补缺，促使教学效率的有效提升。
例如：当教师在对“乘法口诀”中的相关内容展开教学时，首先教师可以借助多媒体视频播放的教学形式，通过向学生展示卡片的模式，当六张卡片为一组，一共分成了五组的形式，让学生对卡片总共的数量进行分析和探索，在这里教师就可以组织学生进行小组合作探索，学生们在小组合作的同时，教师还可以对其进行恰当的指导，最后根据学生得出来的结果进行分析，然后再细致性展开讲解，从而使该部分学生，在合作探索和教师指导的过程中，对乘法的计算和应用有更深刻的了解，进而促使教学效率的有效提升。
结语：在培智数学教学中，要想让学生在轻松快乐的学习环境中，对数学教学内容有高效理解，那么则可以从，创设多元化教学空间、用教学主导性、开展小组教学等多重手段，从多方位多角度出发，从而促使学生学习效率以及教学质量的有效提升。
参考文献：
[1]杨大明.生活化情境在培智数学课堂中的应用探究[J].成才之路,2020(4):116-117.
[2]孙美玲.初探培智数学课堂中糅合康复训练理念[J].中学生作文指导,2020(33):0135-0136.
[3]姜瑞玥,赵娜.运用绘本提高培智数学课堂教学质量[J].绥化学院学报,2020,40(1):71-73.
[4]江晓梅.新课标理念下的培智数学课堂教学策略探析[J].教育界,2020(33):11-12.
