音乐是声音的艺术，更是情感的艺术，音乐教学不但要传授给音乐知识，更要注重情感的交流和体验，情感是课堂教学生命的源泉，只有抓住了情感这条线，才能使我们的音乐课更加鲜活，更加生动，音乐教学中每一个环节的开展都有赖于情感这个动力因素，无论是对知识的把握，或是能力的展现，如果学生的学习态度没有染上情感的色彩，这些知识和技能是没有生命力的，要想让学生始终保持对音乐的兴趣，设计一条贯穿始终的情感主线是非常重要的。
（一）音乐课堂情感主线的设计步骤
在音乐课堂教学中，教师要想引导学生积极的参与到活动中来，有赖于精心创设一条有灵魂的情感主线，它能时刻抓住学生们的心，鼓励学生通过体验音乐情感，表现音乐情感，升华音乐情感等方式逐步理解音乐艺术内涵。如何设计一条有效的情感主线来贯穿音乐课的始终，以下是我的经验总结：
1.深入了解教材，“提炼”教学主线
教师在设计情感主线之前，要首先了解教材的编写思想、教学目标等要求，在透彻分析了教材之后，教师对于课堂的各个阶段有着不同的预设，这时不应急于设计各个环节的任务，而是应抓住课堂教学的重难点设计课堂教学的主线，使教学内容清晰明确，创造有意义的教学活动，开展有意义的语言交流，删减与教学目标无关的内容，大大的节省时间高效地利用课堂。在没有明确目标之前，盲目的设计一条情感主线，很有可能偏离教学重点，把时间浪费在多余的内容环节上，导致教学没有重点，面铺的太广，把自己绕进去出不来，不能按时完成教学任务。例如在教授三年级音乐欣赏课《金蛇狂舞》时，我们首先要深入的对教材内容进行分析，金蛇狂舞是我国民间传统音乐作品中的一首，由我国著名音乐家聂耳根据民间音乐《倒八板》整理改编的民乐合奏曲，经常在民间喜庆的节日里演奏乐曲，以热烈的锣鼓贯穿全曲，采用我国民间音乐中常见的形式，一领众和的演奏形式来描绘龙船比赛的热闹场面和表达群众喜悦欢腾的情绪，以朴实活泼的曲调，紧凑有力的节奏表现江南人民在端午佳节比赛龙舟的喜庆场面。通过对作品的分析，我们要提取出本节课的教学目标以及重难点，教学目标有三个，一感受音乐情绪，二、通过动作、锣鼓伴奏表现热闹的场景，三、体验一领众和的表现形式。在确立教学目标的基础上，设计一条合理的情感主线，这节课老师要带领大家去参加一个盛大的节日活动，那此时节日现场的气氛是怎样的，让我们通过一首音乐来感受一下。通过聆听音乐学生感受到欢乐热闹的气氛。教师进一步引导这么热闹的气氛，你们猜一猜那里的人们在干什么呢？学生们会说跳舞唱歌，迎亲过年等等，每个学生描述的场景都不一样，跟老师一起走进节日盛典，播放划龙舟以金蛇狂舞为背景音乐的视频，原来他们在比赛划龙舟，你们想加入他们吗？哪位同学的动作模仿的最像，就能评为划龙舟小健将，同学们这时会用动作表现音乐，除了有运动员还有加油助威的观众，我们来随音乐节奏为他们助威呐喊吧，这一环节让学生领会一领众和的表现形式，这节课的基本情感主线就有了，要把教学目标贯穿到情感主线里。音乐课堂教学中清晰的情感主线是课堂教学的纲领，设计有效的情感主线前提是钻研理解教材中音乐作品特点，在音乐作品中多走几个来回，明确教学目标，确定教学重点，挖掘音乐要素，选取符合教材与学生实际的教学方法，如果教师对教材本身没有吃透，就没有办法抓住重点，课堂中如果想要面面俱到，提出很多零散的问题，学生的思维会混乱，尽量让学生浸泡在音乐的情绪氛围中，调动学生体验和想象来理解作品风格意蕴。
2.联系学生生活实际创设情感主线
要想真正的设计一条吸引学生的有效情感主线，要和学生的生活实际紧密相连，生活中我们听到的各种声音例如大自然中的声音，动物的声音，汽车的声音等等，把这些常见的有特点的声音稍加工便可以和我们的课堂教学相联系，与课本知识相结合融会贯通。设计一条最接地气源于实际生活环境的情感主线，学生们感同身受，效果也是最好的。音乐课堂情感主线的设计绝不是闭门造车，教师要真正的走出去，而不只是从网上搜集资料，教师只有自己真正实地体验了不同民族的风土人情，才能得到最真实和最直观的感受，把这种真实的场景描述出来设计一条有情境有感情的主线，学生会对音乐作品形成深刻的记忆。例如在讲解音的高低这一课时，课前让同学提前搜集了生活中的各种声音，情感主线是这样设计的，音乐王国要举办一场音乐会，想要参加音乐会需要取得入场券，用什么换取音乐会的入场券呢？用你们搜集到的生活中听到的声音，同学们积极举手分享了各种各样的声音，同学们拿到了入场券，每一个入场券上标有声音的标记，有鸟叫声，喇叭声等等，进入音乐会场后，根据自己的入场券标注的声音分组坐好，有低音组，高音组。同学们通过辨别声音素材的音高找到自己是哪一组的，接下来乐器家族为我们演奏好听的音乐，不同的乐器分别展示自己的音色，学生们辨别每种乐器音的高低请乐器来自己的组做客，哪一组请到的乐器客人最多，就是胜利组。学生们玩的很开心。情感主线贴合生活实际，学生感觉到声音世界的趣味性。在上《草原就是我的家》一课时，我请几名学生穿上蒙古族的服饰走进音乐课堂，同学们立刻被他们的造型吸引，我引导同学们说今天有几位特殊的小朋友要带大家去他们的家乡做客，你知道他们是哪个民族的吗？有请蒙古族的朋友介绍一下自己的民族，这几个孩子都去过草原亲身体验过蒙古族的生活，提前也搜集了关于与这个民族的资料，从孩子们的介绍中，同学们了解了那里的风土人情，并演唱了歌曲《草原就是我的家》，同学们学的很有兴趣。 结合教材内容选取合适的生活实例进行情感主线的设计，效果显著，学生们易于接受，作为一名音乐老师善于发现生活中的音乐素材，经过加工与课堂完美锲合，是设计好情感主线的必要条件。
（二）情感主线促进音乐课堂教学简约高效化
音乐课堂情感主线教学形式是教学活动层次清晰，结构严谨，重点突出，促使目标简明，过程简化，环节简洁。情感主线教学力求摒弃形式主义的花架子，致力于理清主从，消枝去叶，化繁为简，突出主干，对音乐作品进行整体的审美解读，将音乐的核心思想感情凸显出来，直奔主旨。每一首音乐都饱含深刻的思想感情，优秀的作曲家都是根据自己情感的表达需要来创作音乐，把握音乐的情感来设计教学主线，更容易把握住音乐作品的思想灵魂，让学生的思想情感和作曲家的情感产生共鸣，音乐的美不只是声音的美，更是情感的升华与思想的净化。一条有效的情感主线引领学生们的心灵向真向善向美。例如在上《我的中国心》这一课时，我一直在思考如何才能让学生切实体验到港澳同胞对大陆祖国的热爱之情，直接告诉他们，根本不能触动他们的心，毕竟不是自己亲身经历的体验的感情。于是我是这样问孩子们，你们爱自己的妈妈吗？有一个孩子很爱自己的妈妈，可是有一天他却被强盗抢走了，他的妈妈日夜期盼自己的孩子能回到自己身边，想尽各种办法找回自己的孩子，那你们想一想这个孩子是否也会想念自己的妈妈，回忆妈妈和自己的点滴美好呢？如果把祖国比喻成妈妈，那他被抢走的孩子名字叫香港，我们听一听他是如何思念祖国母亲的？孩子们的情感瞬间被调动起来了，能切实体验到歌曲的思想情感，抓住本节课的思想内涵。把对祖国的思念之情作为本节课的主线进行展开，歌曲哪部分是深情的诉说？哪部分是激动地呐喊？通过音乐要素的变化来分辨，学生用歌声表现思念之情等，教学环节能顺畅的串起来，情感主线使音乐课堂变得简洁高效。 都说兴趣是最好的老师，如果老师能利用情感主线设计教学环节，不仅能积极调动课堂气氛提高学生学习音乐知识的兴趣，同时还能引领孩子的心灵和思想，这样的音乐课堂便是高效课堂。
