在当今职业教育改革的浪潮中，三教改革（教师、教材、教法改革）正引领着中职教育迈向新的发展阶段。其中，教师作为教育教学的核心力量，其素质和能力的提升对于改革的成功与否起着至关重要的作用。对于中职会计专业而言，随着经济环境的变化和会计行业的发展，对专业人才的要求日益提高，这就迫切需要一支既具备扎实的会计专业理论知识，又拥有丰富实践经验的“双师型”教师队伍。然而，目前中职会计专业“双师型”教师队伍建设仍面临诸多挑战，如教师来源单一、实践能力不足、培训体系不完善等。因此，深入探讨三教改革背景下中职会计专业“双师型”教师队伍建设的实践策略，具有重要的现实意义，旨在为提高中职会计专业教学质量、培养适应社会需求的会计人才提供坚实的师资保障
一、三教改革背景下对中职会计专业 “双师型” 教师的新要求
（一）教育理念与教学方法创新要求
在三教改革背景下，中职会计专业“双师型”教师首先需要更新教育理念，从传统的以教师为中心转变为以学生为中心。教师要更加注重学生的个体差异和个性化需求，因材施教，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在教学方法上，应积极采用项目式教学、情境教学、案例教学等多元化的教学方法。以项目式教学为例，教师可以设计一个真实的企业会计项目，如编制某公司的年度财务报表，让学生在完成项目的过程中，学习和运用会计知识与技能。
（二）专业知识与实践技能提升要求
随着会计行业的不断发展和变革，新的会计准则、税收政策不断出台，会计信息化程度日益提高。因此，“双师型”教师必须不断更新和提升自己的专业知识，保持对行业前沿动态的敏锐洞察力。一方面，要深入学习新的会计理论和法规政策，确保教学内容的准确性和时效性。另一方面，要强化实践技能，不仅要熟练掌握传统的会计核算、财务报表编制等技能，还要熟悉会计电算化软件的操作、财务数据分析工具的应用以及财务管理软件的使用等。
（三）课程开发与教材建设能力要求
“双师型”教师在三教改革中承担着课程开发与教材建设的重要任务。教师要根据中职会计专业的培养目标和市场需求，结合行业发展趋势和学生实际情况，参与课程体系的优化和课程内容的开发。在课程开发过程中，要注重课程的实用性和针对性，突出实践教学环节，将职业技能培养贯穿于整个课程教学中。同时，教师要积极参与教材编写和修订工作，打破传统教材的学科体系束缚，以工作过程为导向，编写具有实用性、创新性和职业性的教材。此外，教师还应关注教材的数字化建设，开发配套的电子教材、教学资源库等，为学生提供更加丰富多样的学习资源。
二、中职会计专业“双师型”教师队伍建设策略
（一）优化招聘渠道与标准，充实师资力量
在招聘中职会计专业“双师型”教师时，要拓宽渠道并明确标准。一方面，除了常规的高校招聘外，可与企业合作定向招聘。例如，与当地企业建立联系，招聘其中有丰富会计工作经验且有意向从事教育工作的人员。这些人员熟悉企业财务实际运作，能为教学带来真实案例和实践经验。另一方面，提高招聘标准，要求应聘者不仅具备扎实的会计理论知识，还需有相关的职业资格证书和一定的实践成果。如招聘时要求应聘者拥有中级会计师及以上证书，且有参与企业重大财务项目的经历，以确保其专业能力和实践水平。
（二）强化培训与进修体系，提升教师素养
学校应构建全面的培训与进修体系。定期组织校内培训，内容涵盖教学方法创新、会计专业前沿知识等。例如，开展基于案例教学法的培训，让教师学会如何通过实际企业案例引导学生分析和解决会计问题。同时，鼓励教师参加校外进修，如选派教师到知名财经院校学习最新的会计理论和教学理念。教师可以参与高校举办的学术研讨会，与同行交流，拓宽学术视野。此外，还应支持教师参加各类会计专业培训课程，提升专业技能。比如，安排教师参加会计信息化软件的高级培训，使其能够熟练掌握并在教学中传授相关软件的操作和应用，以适应会计信息化时代的教学需求。
（三）深化校企合作共建，增强实践能力
加强校企合作是提升 “双师型” 教师实践能力的关键。学校可与多家企业建立长期合作关系，定期派送教师到企业挂职锻炼。例如，教师在寒暑假期间到企业财务部门挂职，参与企业的日常财务工作，如账务处理、财务报表编制等，了解企业最新的财务管理制度和业务流程。同时，邀请企业专家到学校担任兼职导师，与校内教师共同开展教学和科研活动。企业专家可以分享实际工作中的经验和行业动态，指导教师进行实践教学改革。此外，学校还可以与企业合作开展项目，教师带领学生参与其中，在实践中提升自己的专业能力和项目指导能力。如共同开展财务审计项目，教师在项目中既能锻炼实践技能，又能培养学生的团队协作和实际操作能力。
（四）完善激励与评价机制，激发教师动力
建立科学合理的激励与评价机制，能有效调动教师的积极性。在激励方面，设立专项奖励基金，对在教学、实践和科研等方面表现突出的教师给予奖励。例如，对在指导学生参加会计技能竞赛中取得优异成绩的教师，给予物质奖励和荣誉表彰，并在职称评定、职务晋升等方面给予优先考虑。同时，为鼓励教师参与企业实践和科研项目，对取得相关成果的教师给予相应的补贴和奖励。在评价方面，建立多元化的评价体系，综合考虑教学质量、实践能力、学生评价等因素。例如，通过学生评教、同行评价、企业反馈等方式，全面评价教师的工作表现。
三、结语
综上所述，中职会计专业“双师型”教师队伍建设意义重大。通过优化招聘、强化培训、深化校企合作及完善激励评价机制等策略的实施，有望打造高素质教师队伍。虽过程中会遇挑战，但持续努力将提升教学质量，为学生提供更优质教育，助力中职会计专业发展，更好地适应社会经济需求。
参考文献：
[1]吕慧渝.“1+X”证书制度下中职“双师型”教师适应性提升对策研究[J].广西师范大学,2023(06):16-17.
[2]刘国中.中职会计专业新型“双师型”教师培养研究[J].现代职业教育,2021(02):8-9.
