一、线上线下混合式教学模式的内涵
线上线下混合式教学模式融合讨论、实践、听见、阅读、演示、视听以及教授他人等总共其中学习模式，其中的教授他人、实践以及讨论教学模式为学生主观能动性的学习模式，其他四种为被动学习模式。其主要学习方式是提高学生的自我思考能力、沟通能力和自主学习能力，针对学生自身的各项能力进行全面、系统的训练过程，提高教学成效。
其教学模式的内涵主要是指教师在上课前依据网络教学平台对学生发布教学链接，让学生接受到相应的各种教学资源和教学任务，其中包含教学课件、教学短视频、线上作业和线上测试等。然后教师以在线答疑、视频链接讨论等形式应道学生完成对下次课堂教学内容的课前预习、知识结构的掌握、测试。在课程内容的教授过程中，教师可以通过线上教学的方式，结合互联网信息的搜索装置，对课堂中的重点问题以及课前视频信息中出现的高频率问题进行详细的解答，学生在此基础上对课堂任务进行详细的解答分析。课后教师对学生的教学任务进行综合的评价，总结教学成果，并进行自我教课平评价，优化、完善教学资源和教学方法，学生依据教师提供的教学资源和教学任务，对教师提出的重难点问题进行进一步的研究分析，提升教学质量和教学效果。在知识总结的过程成让学生学会自我思考和自主学习。
二、目前高职院校教学现状及常见问题分析
（一）教学现状分析
据调查显示，现阶段的高职院校的学生结构比较复杂、层次参差不齐，招收进来的学生除了专业对口的职高生外，还有部分的专职学生和少部分的普高生。相对于普通的职高生来说，专业的高职学生思维更活跃、动手操作能力更强、个性发展更全面化。而普通的直招生基础性专业文化知识较弱，缺乏严重的学习积极性和主观能动性，逻辑思维能力和理解能力偏差以及对于单一、枯燥的学习课程学习效率偏低等特点，同时，他们还具有强烈自我意识、对新鲜的事物好奇心比较重、缺乏自我约束能力和纪律意识的淡薄。
（二）问题分析
现阶段高职院校的管理教学中，大多数教师还是延用了传统的授课模式，主要以教师为主体、学生进行被动性的知识内容学习，没有突出学生的主体性，同时满足不了现代化、信息化的发展社会发展要求，以及学生自身的个性化发展需求。其次，传统的教学方式的熏陶下，课下教师为了帮助学生巩固课上教学知识点和教学内容，给学生布置大量的课后作业，这样的操作不仅不会帮助学生更好的掌握课上知识内容，还有可能给学生带来更多的困扰，甚至让学生对学习产生了抵抗的心理情绪，影响他们的学习积极性。同时，占用了学生大量的课余时间。新课改下，虽然部分学校及教师认识到了教学模式改革的重要性，但在具体的实施过程中，一方面由于受传统教学理念的影响较重，教师一时更改不过来，从而影响了教学效率，延长了改革速度。另一方面，大多数学生在以往的授课过程中已经形成了自身的一种结构知识体系，缺乏自我意识和主观能动性，创新能力和探究思维受到了限制，影响了最终的教学目的。此外，课下，教师与学生之间的互通交流不及时，对教学知识难点没有进行及时的讨论、解决，也没有进行课前的知识内容预习与课后复习的辅导工作，影响了整体教学效果。最后，对学生的学习效果检测方法过于单一，没有对学生学习过程的努力进行综合的评价分析，制约了学生的学习积极性。
三、线上线下混合式教学模式在高职经济管理专业教学中的实践探析
（一）教学计划的科学系统化设计
区别于以往单一的线上教学模式，混合式教学模式对学生实行线上、线下双管齐下的教学模式，对不同的教学任务进行分开式处理，不再使课上知识内容得不到有效的巩固与拓展。混合式教学模式的具体教学方式：第一，科学系统的课程设计。明确教学特征和学生自身学习需求，结合混合式教学原理与实践内容特点，合理的设计教学方案。在高职经济管理专业中，经济管理专业的特殊性，对学生的专业技能和职业素养要求较高，在对教学计划的设计中，规划人员要基于完整性的基础上，将涉及到应用性与实用性较强的内容结构知识也要融入教学设计当中，提高教学成效。
第二，教学内容涉及到的设计任务比较多，林林总总大约将近十个板块的内容知识点，每个板块又分很多的学习单位。针对理论性较强的课程，课程设计人员要对教学资源和教学任务进行优化整合，实现教学资源与教学任务的合理规划，同时加强对学生经济管理思维的培养与发展。此外，教师还要对线上教学中引入的经济管理学知识内容以及涉及到的知识点或重点难点问题进行及时的分析和解答，提高学生学习兴趣，同时，兼顾课下对学生的知识内容模拟实践与内容拓展，帮助学生对专业经济管理知识和专业技能进行充分的掌握，为未来经济管理专业的稳定可持续发展奠定坚实的基础。
（二）教学平台的建设
混合模式教学在高职经济管理专业教学的具体实践应用中，主要涉及课前线上教学内容的学习、课中教师与学生之间的互通教学以及课后线上对课前教学知识关键点的巩固与延伸等三个重要环节，其中最为关键的环节需要互联网信息平台的支持，为线上线下混合式教学模式的顺利进行提供了安全的技术网络保障。因此，选择相应的教学平台作为教学支撑就变得尤为重要。首先，教师要对经济管理专业的相关基础教材进行在线网络平台信息的传递，其中包含教学大纲和授课教学标准等先关内容。其次，对教学结构知识进行明确，规划好教学内容的教课顺序，保证好线上教学质量。此外，在混合式教学模式的实践应用中，教师要时刻收集学生的学习数据，并对其进行有效的分析，为下次课程的有效开展提供可靠的数据支持。最后，不断优化线上教学中课前、课中及课后教学资源和教学方法，加强三者之间的紧密性，满足现代化、一体化的教学要求。
（三）完善课程考核评价方式
首先，教师要对学生完成的课后教学任务境况进行综合的分析，科学系统的评价他们对线上教学内容关键点的掌握程度和理解情况，提高评价机制的公平性与时效性，促进学生学习积极性的提升。其次，针对学生的线上线下学习过程进行严谨的评价。其中包含了线上教师与学生之间的混动交流情况、在线作业完成情况以及课堂检测成绩等。
四、结语
综上所诉，随着科学技术不断发展与时代的变革，互联网信息技术开始不断融入到各大高职院校的授课方式中。混合式教学模式是高职经济管理专业与互联网信息技术的有效融合，将理论知识教学与实践教学内容有效结合在一起，具有很强的实践性，实现了网络时代下的现代化、一体化教学，对未来高职经济管理专业教学的发展具有深远意义。
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