在2017版《普通高中数学课程标准》中，明确强调了“培养学生的数学核心素养、关键能力是当前高中数学课堂教学的核心目标”。为了更好地落实这一教学目标，教师必须要突破传统课堂教学模式的限制，重视学生的主体地位，充分凸显学生的主体地位。因此，教师在组织高中数学课堂教学的时候，必须要充分借助互动式教学法，引导学生积极参与到课堂中，亲身体验数学知识的形成和构建过程，进而实现学生综合素养的提升。
一、互动导学在高中数学教学中的重要性
(一)改变了师生传统的相处模式
传统的教学课堂中人们认为老师是教学活动的主体。当前的数学教学活动中老师依然是主要元素,但学生也是另一个重要的主要因素,人们越发地意识到学生能力的价值。高中数学教学中运用导学互助模式,可以将老师和学生的作用都充分地发挥出来,将以往教学模式中老师作为单一元素的教学现象予以很好的改变。在讲解数学习题的过程中,老师若是一味地讲解,但缺乏完善的解题步骤,会导致数学教学失败。因为传统的教学方法使学生不能学到知识,不会积极主动地配合老师,而老师在讲题时积极性不够，致原本会多讲的解题方法不讲,应该画的解题思路图不画,最终导致老师在讲课时省事,学生却学不到知识。
(二)改变了传统教与学的模式
在高中数学的教学中有很多难题需要去突破,所谓难题并不是说具体的计算题目,而是说数学这门学科老师难教、学生难学。要将数学难学的问题予以很好的解决,需要老师创新教学方式,互动导学教学模式的积极运用,可以很好地突破传统数学教学中遇到的难题。互动导学作为新型教学理念,将互动探索和导学相结合,在教学中秉承“变教为主、以导促学、学思结合、导学互动”的理念。互动导学模式需要老师拥有很好的教学经验,从而在数学题型讲解时可以引导学生进入相关情境中,让学生更好地理解数学知识。例如在“立体几何”的讲解过程中,适当引导学生理解题目是非常重要的,引导之后再让学生完成老师设定好的任务就会更加地顺利简单。互动导学既是一种教学理念,也是一种教学方式,在面对高中数学教学中的问题时,应该积极主动地运用该种教学方式,调动学生的积极性,使学生的创新思维能力和潜能得到很好的锻炼和激发。
二、高中数学互动教学策略研究
（一）构建教学情境，激发互动欲望
学习欲望是影响学生学习质量的重要因素，也是影响师生之间互动效率的重要原因。学生对互动教学充满互动欲望时，会积极主动的参与到互动教学中，使高中互动教学取得事半功倍的教学效果。教师可以构建教学情境，能有效激发学生的互动欲望，让学生有着身临其境般的情感体验，在问题提出的时候可以引发互动，需要教师构建符合学生兴趣又隐藏悬念的教学情境，使学生变成有效的发现者、研究者、探索者。例如，在教授“随机事件的概率”这一内容时，教师引入抛硬币规律这一经典例子，首先教师在教学课堂上拿出一堆红包，学生顿时兴趣盎然，问到：“老师，您要发红包给我们吗？”，学生的表情都很兴奋，且开始主动与教师进行互动交流。这时教师将红包发给每一个学生，学生发现红包中有一枚硬币，教师让学生自己亲身进行抛硬币实验，抛十次，记录实验结果，发现出现正面的概率并不接近于50%，之后教师提出疑问：“那么抛一百次呢？”，学生恍然大悟，再次诱发学生的讨论，开始继续实验，记录实验内容，从而得出实验结果。通过这样互动教学，既能激发学生的互动欲望，又能加深学生对数学知识的记忆。
（二）科学设计互动式数学课堂
要想实现师生之间的有效互动，教师需要精心设计互动教学中的每一个教学环节，根据学生的学习兴趣、学习习惯、学习水平以及具体的数学教学内容来设计互动话题，正确把握互动时间，在有效的时间内提高互动交流的效率，让学生在充满互动欲望的前提下积极主动的参与到互动式数学课堂中，促进互动教学有效性、科学性的提高。在运用问题引导学生进行互动时，教师要注重互动问题的设计，要以有效的问题提出有用的数学内容，帮助学生建立清晰的数学思路，从而促进学生深入思考，最终得到问题的答案。此外，在开展互动教学课堂的教学过程中，教师需要预防学生突然提出的问题，可以在设计阶段提前预设好问题，充分做好准备，做到能给出学生正确的答案，以增强师生互动的教学效果。例如，在教授“空间中直线与直线之间的关系”这一内容时，教师要紧密结合空间关系的复杂性与难理解性，运用具体的问题引导学生思考，同时为学生展示本堂课程的教学目标，如教师选择教材中的一道经典例题，然后提出问题：“同学们猜测一下题目中的两条直线是什么关系？”就这一问题，引导学生进行互动交流，有针对性的学习，在自主探究的过程中，最终完成学习任务，促进学生的发展。
（三）借助多媒体技术，发生互动
高中数学知识比较抽象、逻辑性强，高中生理解起来具有一定的困难性。尤其部分高中教学内容中的重点与难点内容单靠言语讲解，学生是很难深入理解的，这时教师可以借助多媒体教学工具，将抽象、复杂的数学知识直观的展示给学生，从而引导学生发生互动，促进学生的深入理解与认识。例如，在讲解有关函数及其图像性质这一内容时，按照传统教学方法，教师一点一线画图，讲解知识点，那么一节课也讲解不了几个函数。借助多媒体工具可以有效的促进互动教学课堂的效率，教师提前在幻灯片上制作各种各样的函数，利用幻灯片的播放然后进行图形性质的讲解帮助学生进行理解。此外，为了增强师生之间的互动交流，加深学生对函数概念的理解与记忆，教师将函数与函数的图像放在一张幻灯片上，让学生之间进行交流讨论，对比这两个函数之间的联系与区别，从而加深学生对函数性质的理解。
（四）小组合作学习，增强互动交流
在高中数学互动教学中，互动不单指师生之间的互动，也指生生之间的互动。教师可以通过小组合作式学习方法的运用，增强学生与学生之间的有效互动交流，这样不仅能培养学生合作意识和团队精神，更能让学生的点滴思维回城知识的海洋，有效的促进学生学习能力与效率的提高。教师在利用小组合作学习时，在提前了解学生的学习情况、认知能力与学习水平的前提下，要遵循“组间同质，组内异质”的划分原则，科学设计一个讨论问题，引导小组成员进行讨论，最终完成学习任务。小组合作学习方法的运用，充分的考虑了每个学生的学习需求，发挥每个学生的个人学习特长，有效的提高了课堂学习参与度，使得学生的综合素质与水平得到全面提升。
综上所述，将互动教学法应用到高中数学教学中，可以在很大程度上提高学生学习效果，能提升数学教学的针对性，有助于学生数学学习水平提升。
参考文献：
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