将多媒体技术应用在小学数学教学之中在当前已经不是新的教学理念了,但是在实际的应用过程当中,部分数学教师并没有充分发挥多媒体技术的作用，往往只是单一地使用其图片、视频功能，对于其他延伸功能并没有深人的分析,制作的课件不够科学合理,没有充分激发学生的学习兴趣,使得多媒体技术成为数学教学中的“花架子”，影响教学质量的提高。为了更好地提高数学教学质量，笔者将主要研究在数学教学.中更好地应用多媒体技术开展教学的有效策略。
一将多媒体运用到课堂导入环节
在小学数学教学中，教师很有必要把多媒体教学应用于课堂导入环节，从而激发学生的学习兴趣，营造轻:松愉悦的学习氛围。学生置身于这样的课堂环境中，自然更愿意学习数学。
例如，在教学小学六年级“圆”一节时，教师就可以利用多媒体课件进行课堂导入。首先，教师可以播放视频:一只小兔子踩着一个木饼摇摇摆摆地玩耍着，两只小狗互相玩着圆形的飞盘, - - -只小熊拿着- -张圆形的饼在吃。之后，教师提出一个问题:“同学们， 看看这些小动物都在干什么?”学生的回答五花八门:“吃大 .饼!”“玩飞盘!”..这时，教师就可以向学生抛出下一个问题:“ 他们拥有的东西有一个共同特点，大家知道是什么吗?”学生想了想，回答:“都是圆形的。 ”这样的方式，不仅调动了学生的学习积极性，也让课堂的气氛变得更加活跃。
另外，教师还可以采用其他的导入方式。比如，教师可以先在多媒体屏幕上呈现出几个不一样的图形或实物形状，让学生抢答，说一说这些都是什么图形，并且将圆形加入这些图形中。小学生具有非常强的好胜心，往往会积极地参与到“抢答”的环节中。在抢答活动结束后，教师可以顺势引出要学习的内容一一“圆”。 这样的课堂导入方式，能够使学生的学习积极性得到提升，也能使课堂氛围变得更加活跃，使每位学生都能够积极地融入教学环境中
二 运用多媒体保证数学知识的整体性
小学数学教学的目的不仅仅是让学生学到新知识,更重要的是让学生将新旧知识相联系，并将其运用到实际问题的解决中回。尤其是对于小学六年级的学生来说，他们马上就要步入初中，如果教师在教学的过程中没有保证数学知识的完整性，那么学生步入初中就很容易出现知识“断层”现象，这不利于学生以后的发展”。而多媒体可以很好地解决这一问题，教师可以使用多媒体技术来保证数学知识的完整性。
例如，在教学完小学六年级数学“扇形统计图”后,教师可以利用多媒体教学手段使学生做到新旧知识的融会贯通，从而保证数学知识的整体性。首先，教师可以提出这样一个问题:“ 六年级20名同学中，有8名同学喜欢玩跳绳，还有5名同学喜欢玩毽子、3名同学喜欢玩足球和4名同学喜欢玩乒乓球。同学们，我们应该选用哪种统计图才能够清楚地反映出每种游戏的喜欢人数与班级总人数之间的关系呢?”此时，学生虽然已经学习了扇形统计图的知识，却很难将它进行实际应用。这时，教师不妨用多媒体设备使学生直观地进行回顾。通过教师的引导，学生发现条形统计图虽然能够展示出来每种游戏喜欢的人数，却不能直观地呈现各部分数量与总数之间的关系;折线统计图很明显不适用，它便于反映数量.的增减变化情况;而扇形统计图能非常清楚地呈现出各部分数量与总数之间的关系。教师还可以继续使用多媒体设备呈现案例，使学生思考每一组数据到底适合使用哪种统计图。这样的教学方式，不仅能让学生将新旧知识联系起来，还能提升学生的数学学习能力，有利于高效课堂的构建。
三、利用多媒体技术将抽象化知识具象化,提升学生对数学知识的理解程度
小学数学知识中有很多内容都具备抽象性，而以小学生的认知水平来说，这种抽象性正是学生学习的困难之处。同时,仅用言语进行教学，学生并不能够充分了解其中的知识，影响学生对数学知识的掌握程度。而利用多媒体技术可以有效地将抽象的知识具象化，使得学生能够更加充分地理解数学知识。在数学教学内容中抽象性最强的知识通常都是一些图形、方位、钟表等内容。对于图形类的内容,尤其是立体图形的教学内容,由于多数学生立体思维并不强，因此当学习此部分内容时，学生会感到很吃力，无法准确掌握数学知识。此时，小学数学教师就可以利用多媒体技术将其还原为立体图形,让学生对于立体图形有更加清晰的认识。然后,教师再去介绍面积、体积等-系列的数学概念,学生也就能够更加清晰地了解这些知识。而对于方位类的知识，教师可以利用多媒体技术来形成立体图像,全方位、多角度地促使学生了解其中涉及的内涵。对于学生而言，这样的学习方式也更加具备趣味性。对于钟表这一类的知识，小学数学教师可以利用多媒体技术放大钟表图片,让学生仔细观察每一-个指针的行动轨迹。总之，利用多媒体技术开展教学可以将静止的知识动态化,有利于培养学生的数学思维。学生能够更好地掌握数学内容,加深对于数学知识的理解程度，为更高阶段的数学学习打下夯实的基础,同时这也能够提高数学教学质量,促进数学教学工作的顺利完成。
四、利用多媒体技术创设教学情境,引导学生深入探究数
多媒体技术最大的特点就是能够集声音、图片、视频于一体,给学生以听觉以及视觉的刺激,使得学生对数学知识产生充足的学习兴趣。“兴趣是学生最好的老师”,若是小学生对于数学知识没有产生相应的兴趣，自然就不会认真对待数学知识,无法提高学习效率。而在小学数学教学中应用多媒体技术则可以有效地激发学生的学习兴趣。具体来说,小学数学教师可以利用多媒体技术创设教学情境,激发学生的学习兴趣。数学知识与生活紧密相连，但是小学生很难依靠自己的力量认识到这一点。此时,教师就可以利用多媒体技术还原实际生活场景,可以模拟购物的场景也可以模拟其他场景,让学生有身临其境之感。对于自己生活中最为熟悉的内容,小学生的好奇心就会有所增加,同时小学生对知识的陌生感也会有所减少，这样学生对于数学知识就会有更加良好的学习兴趣。其次教师也可以利用多媒体技术创设问题情境。“学源于思,思源于疑”，有了疑问学生对于数学知识才更有学习兴趣。同时,新课程改革也要求在数学教学中将学生作为教学的主体，那么教师在进行教学时就可以借助多媒体教学设备为学生展示一系列启发性问题,并且将问题的答案也制作成为幻灯片,等学生通过自主思考或者合作探究的方式得到自己的答案后，教师再利用多媒体教学设备展示数学答案，让学生对数学知识有更加深刻的理解，有效培养学生的核心素养。这样才能够确保学生数学学习水平的快速提高，推动其更为长远的发展和不断进步。
结语：综上所述，信息化背景下，教师应精心设计教学内容，通过应用多媒体设备，增强课堂教学的趣味性，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，为小学数学高效课堂的构建奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]何文学.恰当运用多媒体 构建小学数学高效课堂[J].求知导刊,2021(22):18-19
[2]陈建华.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].学周刊,2021(17):15-16.
