一、引言
2009年，为适应国家经济发展对高层次应用型人才的需求，教育部设置了21种专业学位；2011年，金融硕士专业学位研究生开始招生，旨在为国家培养具有专业基础知识同时具备专业技能的应用型人才。[1]专业学位研究生是不同于传统学术型研究生的一种研究生学位培养类型，主要针对社会特定职业领域需要，培养具有较强专业能力和职业素养、能够创造性地从事实际工作的高层次应用型专门人才。[2]2020年全国研究生教育会议召开，会议传达了习近平总书记关于研究生教育工作的指示。为了落实习近平总书记的重要指示，提出“研究生教育要以提升研究生教育质量为核心，深化改革创新，推动内涵发展”，为我国研究生教育发展指明了方向。[3]
二、金融专业学位研究生培养应具备的核心能力
国家中长期教育改革和发展明确提出“强化能力培养”，“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”，强调把“增强学生创新精神、实践能力作为重点任务贯彻到国民教育全过程”，切实加强专业学位研究生的实践能力培养。综上可知，学生能力和专业学位研究生创新实践能力是今后国家培养人才的重点内容。[4]
当前是我国 “一带一路”建设的至关重要时刻，急需创新创业实践型人才资源，尤其是金融专业在“一带一路”中金融、保险等方面的创新型人才、具备实践能力的技能人才。“创新”和“实践”是专业学位研究生的“研究”与“职业”的关键体现，是当前金融专业学位研究生必备的两个关键核心能力。
（一）应具备创新的核心能力
专业学位（professional degree）即“职业学位”，其培养目标是：培养掌握某一专业( 或职业) 领域坚实的理论基础和宽广的专业知识，具备解决实际问题的能力，能胜任专业技术或管理工作，具有良好的职业素养的高层次应用型专门人才。[5]专业学位和学术学位研究生的共同培养目标是创新能力，金融专业学位研究生要具备创造新思想、新观点、新方法、新理论或者新产品的能力，具有较强的创新性思维，勇于进行创新性实践的能力，这是金融专业学位首先应当具备的核心能力之一。
（二）应具备实践的核心能力
教育部、人力资源社会保障部联合发布的《关于深入推进专业学位研究生培养模式改革的意见》中指出：注重在实践中培养专业学位研究生解决实际问题的意识和能力。实践能力是基于生活或工作，通过解决实务问题并不断的积累知识能力以能够在真实环境中生存发展的能力。[6]对于金融专业学位研究生而言，实践的核心能力就是能够在专业学习过程中提前模拟真实的金融相关工作，比如可通过商业银行模拟沙盘、企业仿真实训、商业银行业务操作等，也就是具备金融工作所需要的实践、实训能力以及专业应用能力。
三、金融专业学位研究生培养存在的问题
目前，高校金融专业学位研究生培养体系尚不完善，从学校培养目标制定到毕业论文等整个培养过程均存在相应的问题，具体如下：
（一）培养目标不够准确，培养方案没有体现自身的优势和特色
部分高校的培养方案中，对于金融专业学位研究生培养目标的设定与学术型研究生区别不大，没有体现出金融专业学位先天具有的职业性特质，反而表现出较强的学术型特点，缺乏辨识度；同时，也没有将自身紧贴行业、服务地方，着重为地方和行业培养急需的高级应用型、复合型专门人才的优势和特色，充分体现在人才培养方案的制定和培养目标的设定中，有的甚至出现与部（委）属重点高校人才培养目标设定雷同的现象，缺少自身鲜明特色。在高等教育竞争日益激烈的当下，制定的培养方案既不利于地方高校自身吸引力及社会认可度的提升，也影响了地方高校专业学位研究生培养质量的提高。[7]
（二）课程体系构建不尽合理，授课模式单一
金融专业学位研究生的课程设置大多数与学术学位模块划分一致，包括公共基础课、学科必修课和选修课，课程设置与学术学位无较大区分度，课程体系构建中，实践实训类课程设置明显不足，部分即使设置为实训课，但徒有虚名，导致金融专业学位研究生的实践能力和综合应用能力难以得到有效的锻炼，脱离专业学位研究生应用型的人才培养定位；而教师授课过程中，仍以传统授课模式为主，教师仍然占据主导地位，偏理论、偏基础知识传授，对培养学生的实践能力难以发挥有效作用。
（三）校外导师机制不够完善，实践实训教育基地数量不够
金融专业学位研究生实行由校外导师和校内导师共同完成对学生的指导。校内导师的主要职责是专业理论教学与研究等，校外导师的主要职责是指导职业设计、技能培训和论文等。[8]从名义上来讲，校外导师聘请符合规定，比如会聘请金融领域具有丰富实践经验的高端金融人才，但也有一些高校所聘请的校外导师仅仅是兄弟院校的老师，和校内导师具有类同性质，很难发挥校外导师机制应有的作用，学生的实践应用能力就难以得到提升。
另外，从本科到研究生，基于应用型培养目标，均应加大实践实训类课程和校外实训实践教育基地建设。金融专业校外实训实践教育基地的建设、合作具有一定的局限性，这是银行、保险、证券等金融机构的本身特点所决定的；另外，高校在实践实训基地建设中也存在主观不积极因素，加上当前的经济下行环境，要想建立长期、优质的校外实践实训基地的难度也在不断增加。因此，金融专业学位研究生缺乏优质的校外实践实训基地资源，即使有，很多实践实训都停留在参观的浅层次，只能走马观花了解表面，起不到真正的实践实训目的，更接触不到和金融相关具体工作的有效内容，实践实训效果大大折扣。
（四）专业学位论文理论与应用研究不够深入，缺乏深度与创新
金融专业学位论文在选题方面较为接近、扎堆，从2021年中国知网数据来看，近几年大热的互联网金融成为选题的热门，关键词显示的数量为1964个，而其次是商业银行，仅有332个，充分说明选题的扎堆性严重。而过多的理论研究缺乏深度，更缺乏在某些领域的应用，研究方法不够多样化，论文内容缺乏深度，创新更是不足，而校外导师由于相对缺乏学位论文的指导经验，也难以有效指导研究生进行有价值、有应用效果的论文。
四、优化金融专业学位研究生培养的路径
金融是国家经济发展的命脉，培养高质量的金融高端人才是适应社会经济发展的根本，对如何优化当前金融专业学位研究生培养的路径也提出了更高的要求。着重从如下几方面进行：
（一）高校应突出培养方案的优势与特色，切实明确培养目标
金融专业学位研究生的培养目标，要能适应区域经济社会发展需要，掌握经济与现代金融等方面的基本理论和专业知识，具有金融实务操作技能和实践、创新能力、社会适应能力，能够从事投资理财、商业银行经营管理、金融数据分析、金融风险管理等方面工作的高素质人才。
从培养方案上来说，要具备宏微观经济和金融市场环境的基本分析和判断能力，对主要金融业务进行决策分析与管理的基本能力以及业务操作技能，能够运用分析工具进行专业实证分析的基本能力，能够具备一定的专业敏感性和创新意识，能够把握金融发展趋势，具备一定的国际化视野以及运用所学知识创新性解决金融问题的能力。
（二）完善课程体系，丰富授课模式
从课程体系设置上，以实践实训课程为主导，加大金融实训课程，如商业银行模拟经营、商业银行综合业务实验、金融ERP等。另外能够根据金融行业发展现状，实时增加大数据分析等实训实务课程。改革过程中，要以实践实训为导向，采用开放、互动教学模式，以学生为主导，推动混合式教学、案例教学、实验实训动态模拟、动手操作等的广泛应用，通过实践实训课程，通过单人或团队开展模拟股票市场操作模拟，开展期货交易模拟及比赛、开展银行业务操作模拟及比赛等，切实提高学生实际金融业务的动手能力，能够快速上岗。
（三）充分发挥校内外双导师机制，提升实践实训基地数量
开展双导师制，能够有机结合校内外导师的优势，但需对校内外导师的聘任条件、岗位职责、聘任程序等进行明确规定，如何明确校外导师的岗位职责和与校内导师的协作很关键。校内外导师能够协作共同培养，将能较好的发挥双导师制的优势，才能够充分发挥在金融专业学位研究生培养中的重要作用，有效的培养出符合国家现代金融业发展的应用型人才的需求。[9]
要规范课外实践制度、完善实践基地相关标准。在基地的软硬件要求、人员配备、基地管理办法等各方面制定基本要求，确保实践教学的质量。制定学生实践能力要求。细化与金融岗位工作相匹配的实践能力要求，明确实践活动效果，确保学生实践能力得到有效提高。[10]
（四）严把专业学位论文选题，加大创新力度
金融专业学位论文选题至关重要，需大力发挥校内外导师各自的优势，严把选题关，避免过于空洞的选题，避免毫无实践实训意义的选题，要紧密结合学生专业学习过程中的兴趣爱好、特长，因材施教，要充分发挥计量、数据分析等工具与金融的有机结合，要充分结合实践实训内容，将研究与实践结合起来，有针对性的解决实际问题。
