数学是技工学校的一门重要的基础文化课, 它与专业理论课和实践课密切相关，学好数学的基本理论知识，为后续课程打好坚实基础，有利于培养学生成为社会所需要的应用技术型人才。技校数学课程与初中数学内容相比有几个明显的差异，初中数学教材内容简单，学生掌握的知识片面，而技校数学教材内容更多，教学任务更高；初中数学涉及常量、离散量的内容较多，而技校数学涉及变量、连续量的内容较多；技校数学比初中数学抽象性更强。如何上好技工学校数学课是关系到学生专业课程的学习以及顺利毕业的一件大事。
二十一世纪是科技高速发展的时代，信息化是当今世界社会发展的一大趋势，信息技术中的网络技术和多媒体技术已经成为辅助人类能力的一项技术工具。如何把现代信息技术带入到数学课堂中，已经成为上好一堂精彩的数学课的关键；如何利用信息技术把学生的积极性、主动性调动起来，是我们教学的目标。作为一名青年教师，自己也不断的在技校数学教学中运用现代信息技术，为沉闷的数学课堂增添新鲜的血液，使得数学课堂教学更加多样化，并赋予数学课堂教学以时代气息。下面以我自己使用信息技术进行数学教学实践为例，浅谈一下如何利用信息技术上好一堂技工学校数学课。
利用Powerpoint软件创设教学情境激发学生学习数学的兴趣
以前教学过程中教师通过黑板、粉笔、投影片、教具模型等媒体展示的各种教学信息，现在可由计算机将这些信息加工成文字、图形、影像等资料，并进行一定的处理（如动画），并将这些资料通过Powerpoint软件连接起来。课堂教学时，可以将计算机与大屏幕投影连接起来，也可以在触屏黑板进行。利用Powerpoint软件，创设情景，能引起学生解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而增强了学生对数学知识的爱好，提高学习数学的积极性。例如：在讲授排列、组合中的《分类计数原理与分步计数原理》时，首先在屏幕上展示一幅上海世博会的图片，并附加一份从镇江到上海的地图，同时抛出一个问题：如果从镇江去上海世博会你会如何选择交通工具？同学们充分利用自己的思维，发挥自己的想象力去思考问题。是乘坐汽车还是乘坐火车还是自己开车等等，由此引入所讲课题——两个基本原理。这样不仅提高了学生的学习兴趣，同时也扩大了学生的知识面，拓宽了他们的视野。
利用《几何画板》软件展示传统数学教学难以呈现的内容
以前的数学教育受到多方面的限制，片面强调了数学逻辑推理，而忽视了数学作为自然科学也需要经验总结。现在，信息技术可以为学生自主探究提供有效的技术支持，《几何画板》软件是适用于数学作图及研究轨迹的动态几何工具，它提供了一个理想的让学生自主探究的数学环境，学生完全可以利用它来做数学实验，这样就能使学生在问题探究过程中获得真正的数学经验和数学结论。
例如在《正弦型函数的图像与性质》一节的教学过程中，通过《几何画板》演示正弦型函数，把均设为参数，通过参数变化，向学生展示振幅变换、相位变换和周期变换，同时还能展示由的图像向的图像变换的全部过程。这样做可以简化传统数学教学过程中利用黑板作图繁琐，同时可以展示正弦型函数变换的动态过程。又如：在教授《正弦定理》时，使用《几何画板》软件现场画出一个三角形，让学生使用鼠标改变三角形的位置（横放、竖放、斜放）、形状（锐角三角形、直角三角形、钝角三角形）和大小，计算每一个三角形的、、，看看是不是发生改变的，最后自己得出正弦定理的结论。这样的教学通过学生自己实验、自主探究、最后观察得出结论。这样的教学模式有利于培养学生的学习兴趣和提高探究知识能力。
利用微课技术提高课堂教学效率
传统的数学课堂教学模式下，以教师为主导，学生为主体展开教学，但我们的技工学校数学的内容相对而言比较抽象难懂，一堂课时间45分钟，技工学校学生的上课注意力不能持久。而一堂课的真正精华、重难点的内容的重要环节都只是10分钟左右, 微课时长限制在5—10分钟。教师可以根据教材内容的特点，利用微课技术把知识的传授与声、色、形融为一体，形成生动、活泼的课堂教学情境，发挥学生的潜能。以前要利用网上的一些视频需要下载，剪辑起来也不是很方便，有了微课软件，可以根据自己所需方便地制作微课。
例如在教授《椭圆的标准方程》一节时，为让学生弄清椭圆的概念，教师可以设计一节“画椭圆”的微课，微课中教师将一根30厘米左右的绳子，两头用图钉固定在纸板上F1和F2（绳子在两图钉直接留一点距离），然后用铅笔尖把绳子拉紧，然后使笔尖在图纸上慢慢移动，旋转画完一圈。教师在微课中让学生模仿教师在家反复实验，并结合问题进行思考，归纳出椭圆的定义，最后给出预习作业。教师将这个微课上传到班级QQ群里，学生可以利用晚上时间进行预习，上课前也可以进行观看，如遇到难以理解的知识点时，还可以反复播放微课。在实际课堂教学时，学生的学习都是在教师的引导下，先是对预习作业错误进行反馈纠正并分析错误原因。在基础题做好的前提下，进行探究较高层次的题目，学生和老师一起研究，在研究中讨论，在讨论中解决问题。微课技术的加入有利于课堂进行分层次教学，提高了课堂效率，让每个层次的学生都能有所收获。
四、利用Internet网络技术让学生自主进行学习
在当今全球的信息化浪潮中，Internet网络是一个不可估量的载体，每天，成千上万的人通过Internet网络进行学习、交流。现在的学生可以在世界范围服务器主页上浏览网页，通过Google、Baidu检索所需要的知识，可以通过E-mail进行沟通交流，可以通过QQ群、微信群进行同步讨论。这样，可以让远方的教师通过计算机、手机有针对性地来辅导，学生集体通过相互讨论、合作解决复杂问题。例如教师在上课之前通过QQ群、微信群发布预习作业或者微课让学生提前预习，完成提前需要理解的内容；教师上完课后可以通过QQ群、微信群发布作业，以及在课堂上无法讲解的习题，然后过一段时间后发布习题的答案，让学生自我讨论解题的过程；到了考试的季节，在QQ群或者微信群里发布复习材料，节约学生复习的时间，使复习更有针对性。所以有了Internet网络，合作式的学习模式大大发展，使课堂教学不再是单一的模式，这给个别化教学提供一种解决途径，使学习效果有效增强。
总之，技校数学课程内容与信息技术的结合，改变了我们传统的技工学校数学教学模式。现代信息技术可以通过图形、文字、动画等多种形式呈现，极大提高了课堂的教学效率。在技校信息化的教学过程中，运用现代信息技术设计教学内容和转变教学模式可以更好地满足学生的学习需求，提高教师的课堂效率，从而取得更好的教学效果。
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