对于小学生来说，数学具有一定难度、较为复杂且对逻辑思维要求比较严格，理解并运用知识较为困难。因此，教师在教学中，可以尝试将现实元素融入知识讲授过程中，以促进小学生对相关内容的理解与运用。
一、生活化教学在小学数学教学中的作用
（一）有利于激发学生的学习兴趣
通过生活化教学，将学生熟悉的生活场景引入课堂教学中进行教学内容的讲 解，有利于激发学生学习数学的兴趣，而且学生在熟悉的生活场景中能够更好地理解教学内容，进而促使学生学习能力的提高。
1.有利于加深学生对教学内容的理解
小学数学涉及许多较抽象和复杂的数学概念、运算规则等内容，以小学生的认知能力特征，一时难以有效熟悉掌握和理解。而通过生活化教学，能够使学生从自己所熟悉的生活场景中找到数学知识的应用实例，这样不仅可以有效降低数学学习的难度，同时能够加深学生对教学内容的理解。
2.有利于提升学生知识运用能力
对于小学生而言，开展数学教学最重要的教学目的就是让学生将理论运用到生活实际中。通过生活化教学，将数学知识与生活实际有效整合，能够帮助学生理解数学学习的真正意义，并形成知识运用的意识，从而提升学生对于知识的运用能力[1]。
二、生活化教学在小学数学教学中的应用策略
（一）转化思想
部分小学数学教师受应试教育理念影响严重，即使在新课改已经落实很久， 依旧采取应试教育手段带领学生学习数学知识。在这一教学模式下，学生的学习是脱离现实的，是以满足考试需要为主的，学生自然无法获得良好的学习体验，也不能准确把握数学与生活之间的关系，无法积极地参与到学习与实践当中。因此，在设计新形式的教学活动之前，教师首先要完成的一项任务就是转化自身较为刻板的思想，积极寻找机会在课堂内外为学生创造生活化学习机会。
（二）增强教学氛围的活跃性
小学生的数学学科素养与课堂教学质量有着密切关系。增强教学课堂的活跃性，有益于学生保持积极、兴奋的学习状态，逐步拓展思维，提升教学质量，积极推动小学生逻辑思维能力的进步与发展[2]。基于此，教师在开展教学活动时，可注重营造活跃的教学气氛，促使小学生将注意力投入其中，使其能够充分感知数学知识的生活气息与趣味性。
例如，在对“分类”相关知识进行教学时，教师可先将班内学生分为不同的小组，由各小组组长带领组员分门别类地归纳并整理小组成员的书包等物品，在此过程中，教师应从原有的教学主导者的身份转变为旁观者、引导者，注重观察学生是否能够开展准确、快速的分类活动。在分类活动进程中，学生的团队合作能力也能够得到显著提升，逐步意识到沟通、协作、交流的重要意义。与此同时，教师应逐步引导学生了解分类活动中蕴含的数学知识，深入感知数学知识的魅力，强化小学生的沟通能力、表达能力、团队意识，进而增强小学生的综合素养。
（三）紧贴生活实际
数学学科蕴含较为丰富的生活化内容，而在日常的生活中，人们在处理各类型应用问题时，也会用到种类多样、内容繁杂的数学知识。基于此，教师可将日常生活实际与课堂教学融合，引导学生不断发掘周边生活中蕴含的数学知识，强化自身对于数学知识生活化、趣味化特点的深入理解，进而正确应用各类型数学知识，并将其与生活实际相结合，更好地解决实际生活中的应用问题。
比如说：“同学们你们有没有发现，在播报天气的时候，主持人都会说明天降雨的概率是百分之多少，教师在统计班级成绩的时候，也会说百分之多少人通过了测验。”通过这种方式， 让学生直观地感受生活中所运用到百分数的地方，然后再开展教学，仔细地为学生讲解百分数的知识点。比如说：“百分数的意义是指一个数是另一个数的百分之几，而百分数的写法通常不写成分数形式，而在原来分子后面加上％来表示，比如说2３％ ，不能够写成。将小数化为百分数的程中，需要先把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。”在讲解完这些之后，让学生自己去统计班里有百分之多少人骑自行车上学，本次班级测验中，成绩优秀的学生所占班级人数的百分之多少，等等。给学生将知识联系实际的机会，让学生在实际的生活中解决问题，帮助学生养成乐于探索，乐于思考的好习惯，从而能够不断提升学生的数学水平。
（四）课后作业生活化
作为检验学生是否牢固掌握数学知识、是否能够灵活运用数学知识解决实际问题的重要途径，小学数学教师应对课后作业的布置和设计给予足够的重视。小学数学教学的根本目的就是提高学生运用数学知识解决生活实际问题的能力，因此为实现此目的，教师就可以通过生活化课后作业的布置，引导学生将生活实际问题转变为数学问题来进行探究，使学生在完成作业的过程中清晰、明确数学学习的价值和优势[3]。
如在教学完“混合运算”后，教师就可以让学生到跟随家人买菜，并记录自己所买菜品的单价，然后在结算前计算自己所买菜品的总金额，并思考结账员该找回多少钱给自己。这样的生活化作业不仅可以使学生对数学知识有更加清晰的理解，还促进了小学生生活技能的提高。
三、结语
综上所述，将生活化元素融合在小学数学教学工作当中，运用生活化手段向逻辑思维、思考能力、认知能力均处于较低水平的小学生讲授数学知识，同时融入一定的趣味元素，能够极大地降低学数学带给他们的枯燥、乏味之感，从根本上提高其学习兴趣，最终达成优化整体教学效果、促进学生数学素养发展的目标。小学数学教师应对此形成正确的认识，积极在教学过程中构建生活化数学课堂， 让学生更好地感受到数学的独特魅力，培养其对于数学的学习兴趣。
参考文献：
［1］范宏伟.新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法[J].现代农村科技，2019（3）：64.
［2］浦甲军，李国旺.生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J].数学学习与研究，2019（1）.
[3]黄俊生.试论如何让小学数学课堂教学趣味化、生活化[J].读与写(教育教学刊), 2019(05).
